《祝福》《林教头风雪山神庙》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx
《祝福》《林教头风雪山神庙》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修下册中的《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇课文的联读。我们将深入分析鲁迅先生的《祝福》中祥林嫂的悲惨命运和封建礼教的残酷压迫，以及《林教头风雪山神庙》中林冲的英勇事迹和性格特点。
教学内容与学生已有知识的联系在于，通过本节课的学习，学生能够结合之前学习的鲁迅作品，进一步理解鲁迅先生对社会现实的深刻揭露和对人性的剖析。同时，通过对《林教头风雪山神庙》的阅读，学生可以对比分析《水浒传》中其他人物形象，加深对古典名著的理解。这两篇课文均与我国传统文化和文学有关，有助于提高学生的文学素养和审美能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标在于：培养学生的人文底蕴，提升其审美鉴赏与创造能力，以及语言建构与运用能力。通过分析《祝福》和《林教头风雪山神庙》，使学生能够深入理解作品中的文化内涵，感受人物的命运起伏和性格特点，进而提高对文学作品的鉴赏水平。同时，引导学生学会运用批判性思维分析作品，发展创造性思维，以及在讨论与交流中准确、流畅地表达自己的观点。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了相关文学作品的基础阅读和理解能力，对鲁迅的部分作品有所了解，能够分析人物形象和故事情节，具备一定的文学鉴赏能力。
2.学生的学习兴趣较为广泛，对故事性强的文学作品表现出较高的兴趣。在能力方面，学生具备基本的文学分析和批判性思维能力，能够参与课堂讨论。学习风格上，学生更倾向于直观、互动的学习方式，喜欢通过小组合作和讨论来深入理解文本。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括对鲁迅作品深层次文化内涵的理解，以及对《水浒传》中复杂人物性格的把握。同时，学生可能对古典文学的语言风格感到陌生，需要引导他们在阅读时进行细致的文本分析和语言品味。
四、教学资源
1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑
2.软件资源：MicrosoftPowerPoint、文献资料
3.课程平台：学校教学管理系统
4.信息化资源：电子版课文、相关背景资料、学术论文
5.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、课后作业
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以回顾上一节课的内容为切入点，提问学生关于鲁迅《祝福》中祥林嫂的故事情节和人物形象的理解。接着，简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景，引导学生思考两篇课文之间的关联，从而自然导入本节课的主题。
2.讲授新知（20分钟）
首先，分析《祝福》中的祥林嫂形象，探讨其悲剧命运的深层原因。然后，讲解《林教头风雪山神庙》中林冲的性格特点，以及他如何在困境中展现出的英雄气概。在此过程中，引导学生关注两篇课文的写作手法和语言特色，如象征、讽刺、对比等。
具体步骤如下：
-分析《祝福》中的祥林嫂形象，包括她的性格、遭遇和命运；
-探讨祥林嫂悲剧命运的深层原因，如封建礼教、人性冷漠等；
-分析《林教头风雪山神庙》中的林冲形象，包括他的性格、事迹和成长；
-讲解林冲如何在困境中展现出的英雄气概，如忠诚、勇敢、智慧等；
-对比分析两篇课文的写作手法和语言特色。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：让学生分成小组，讨论《祝福》和《林教头风雪山神庙》中的人物形象、故事情节和写作手法，每组选派一名代表进行汇报；
-课堂提问：针对两篇课文的内容，教师提出问题，学生回答，以检验学生对课文的理解程度。
4.课堂小结（5分钟）
5.作业布置（5分钟）
-让学生选取两篇课文中的任意一个人物，写一篇不少于300字的人物分析；
-要求学生在下一次课前，预习《水浒传》中其他人物的故事，为下一节课的讨论做好准备。
六、学生学习效果
学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：学生能够深入理解《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇课文的内容，掌握祥林嫂和林冲的人物形象，分析他们的命运和性格特点。通过对两篇课文的学习，学生对鲁迅的文学风格和《水浒传》的叙事特点有了更深刻的认识。
2.分析能力：学生在课堂讨论和小组合作中，学会了运用文学批评的方法，对文本进行深入解读，能够从不同角度分析人物性格和故事情节，提高了文学鉴赏能力。
3.语言运用：通过写作练习，学生能够运用所学知识，撰写人物分析文章，语言表达更加准确流畅，能够有效地表达自己的观点和思考。
4.思维发展：学生在学习过程中，不仅学会了分析文本，还能够将文本内容与社会现实相结合，进行批判性思考，培养了创造性思维和批判性思维。
5.文化理解：学生对鲁迅作品和《水浒传》的背景知识有了更全面的了解，对中华民族传统文化和文学有了更深的认识，增强了文化自信。
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