日照市部编初中语文教材培训(市教科研中心)课件.ppt

第五单元 课文 要点 猫/郑振铎 得猫—养猫—失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写 鸟/梁实秋 理清作者思路：我爱鸟，爱的是鸟的自然形态，爱鸟的声音，爱鸟的形体，但这个爱是单纯的，不负载文化的信息，爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟的细腻描写；典雅精美的语言 动物笑谈/康拉德·劳伦兹 四个故事；抓关键词“逗笑”；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言 狼/蒲松龄 人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实词、虚词；中国狼文化的探究 第六单元 一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质。 学习快速阅读。 精神高度集中，快速大量摄取信息 线式阅读、面式阅读 学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯 每分钟400字 调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。 体会课文的想象世界 触发想象，拓展延伸 第六单元 课文 要点 皇帝的新装/安徒生 成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演 诗二首 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力 女娲造人/袁珂 女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》 寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意 新教材新挑战 新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。 也会有些困难。 但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。 解答一些问题 1.教材篇目数为什么比现行人教版教材少了？ 2.有些课文与现行教材比，为什么有些地方文本不同了？ 3.有的作者课下有注释，有的没有，是怎么考虑的？ 4.整套教材为什么没有书法教育的内容？ 5.课后“读读写写”栏目为什么不能增加一些空白田字格供学生 练习书写？ 6.有些版式设计与过去不同了，看起来有点不顺眼，能否做一点调整？ 7.课文特别是教读课文，排版上能否留一些空白给学生做笔记用？ 8.七上34页小贴士《伯牙绝弦》中的“锺子期”，为什么用“锺”不用“钟”？ ●整体意识 ●单元意识 ●文本意识 ●学生意识 教材使用中的四个意识 陶行知的六大解放 解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴巴，让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然； 解放时间，让学生能学自己想的东西。 谢谢大家！ 活动的落脚点是写作，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文学创作，或者记录活动中的点滴感悟。 （五）名著导读 根据课标的要求，每册安排２部名著，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课内阅读课文配合。 与现行教材相比，有两个大的调整：一是注重阅读方法的引导，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；二是在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部自主阅读篇目，或与单元阅读方法的主题相契合、或与主要推荐名著类型相似的，为学生提供更多的选择空间。 编写框架及体例结构 ? 名著导读 自主阅读推荐 七上 朝花夕拾：消除与经典的隔膜? 林海音《城南旧事》 沈从文《湘行散记》 西游记：精读和跳读 ? 屠格涅夫《猎人笔记》 李汝珍《镜花缘》 七下 骆驼祥子：圈点批注 ? 茅盾《林家铺子》 柳青《创业史》 海底两万里：快速阅读 ? 阿西莫夫《基地》 J·K·罗琳《哈利·波特与死亡圣器》 名著简介 读书方法指导 专题探究 精彩选篇 自主阅读推荐 （六）课外古诗词诵读 每册安排２次课外古诗词诵读，每次４首。所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。 编写框架及体例结构  七年级教科书编写说明 结构体系 A 教读 B 课内自读 C 课外自读 D 整本书阅读 阅读体系 每单元推荐3—5篇 教读课文2—3课，自读课文1—2课 每册推荐6部 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。 课内阅读 教读 课文 自读 课文 旁批 阅读提示 预习 课后练习 读读写写 精彩 选篇