建构主义学习理论指导下的科教电视节目编导策略研究的开题报告.docx

建构主义学习理论指导下的科教电视节目编导策略研究的开题报告 开题报告 一、选题背景 科教电视节目作为一种重要的传媒形式，可以传递丰富的科学知识，引导公众积极参与科学学习。然而，很多科教电视节目被指责缺乏趣味性和互动性，难以激发观众的兴趣和热情。如何开发出更具有吸引力和良好的教学效果的科教电视节目，成为了当前科学传播领域面临的一个关键问题。 建构主义学习理论认为，学习是一个活动主体通过与世界互动建构新知识、观念和技能的过程，强调学习者的主动性和参与性。在此理论指导下，科教电视节目制作应该注重观众的主体地位，支持他们积极参与学习活动，帮助他们建构新的思维模式和认知框架。因此，本研究拟在建构主义学习理论的指导下，探讨如何开发出更具有教育意义和吸引力的科教电视节目策略。 二、研究目的 1、了解建构主义学习理论的基本理念和应用于科教电视节目制作的特点。 2、研究当前科教电视节目存在的问题和不足，并分析其原因。 3、通过实证研究，探讨建构主义学习理论指导下的科教电视节目编导策略，并分析其教育意义和实用性。 三、研究方法 本研究采用文献分析法、案例分析法和实证研究法相结合的方式，深入了解建构主义学习理论及其在科教电视节目制作中的应用情况；对现有科教电视节目进行分析，挖掘其存在的问题和不足；通过设计和制作科教电视节目，验证建构主义学习理论指导下的科教电视节目编导策略的适用性和效能。 四、预期成果 1、揭示建构主义学习理论在科教电视节目制作中的应用特点和策略； 2、发掘当前科教电视节目存在的问题和不足，形成科教电视节目编导策略的参考依据； 3、验证建构主义学习理论指导下的科教电视节目编导策略具有较高的教育意义和实用性，为科学传播提供有益借鉴。 五、研究进度安排 1、文献资料的搜集和分析（1-2周） 2、案例研究的设计和实施（2-3周） 3、科教电视节目制作和实验（8-10周） 4、数据收集和分析（2-3周） 5、撰写毕业论文（2-3周） 六、参考文献 Cobb, P. (1994). Where is the mind? A coordination of situated cognition and constructivism. [J]. Educational Researcher, 13(1), 11-20. Resnick, L. B. (1987). Learning in school and out. [J]. Educational Researcher, 16(9), 13-20. Jonassen, D. H. (1992). Evaluating constructivistic learning. [J]. Educational technology. Research and Development, 40(2), 33-50.