新课程理念下的化学教学计设计.ppt

新课程理念下的化学教学设计 山西太原五中 常小丽 一、教学设计概述 教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价实行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程。简单地说,教学设计就是根据教学对象及教学目标，确定合适的教学起点与终点，合理安排各种教育要素，形成教学方案的过程。 教学设计能力是指教师在课堂教学之前,根据教学目的要求,预先设计教学程序,确定教学方法,选择教学内容等事项的创造性本领. 一、教学设计概述 教学设计是课堂教学的蓝图 教学设计是连接教育教学理论和实践的桥梁 教学设计是教学得以顺利、有效进行的保证，是教师基本功和教学能力的体现。 教学设计反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师的教学思路和轨迹。 一、教学设计概述 教师的教学设计过程是 教师的创造过程 教材重组的过程 教材内容的填充过程 教师知识系统化的过程 教师探究教材智能结构 的过程 教师挖掘教材的思想品德教育因素的过程 二、教学设计的基本环节 进行教学设计应以先进的教育理念为指导，以化学课程标准为依据，以对教学对象和教材内容的教学分析为基础，制定适合于学生的、具有可操作性的教学目标，选择合适的教学方法，确定适当的教学媒体，创设激发学生求知欲的问题情境，设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。 二、教学设计的基本环节 教学目标的制定 教材内容的分析 教学对象的分析 教学方法的选择 教学效果的评价 二、教学设计的基本环节 1、教学目标的制定 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 教学目标是教学设计的首要环节,但其制定又受约与教学对象、教材内容等课程资源的分析。 准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标，深入分析和挖掘教材内容的认知价值和情意价值，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴涵的思想、观点和方法等，确定出适合学生发展的教学目标。 二、教学设计的基本环节 2、教材内容的分析 教材知识类型的分析 教材相互联系的分析 教材重点和难点的分析 教材内容知识价值的分析 二、教学设计的基本环节 3、教学对象的分析 学生起点能力的诊断 学生已有知识的分析 学生学习特点的分析 二、教学设计的基本环节 4、教学方法的选择 教学有法，但无定法，贵在得法，重在实效 根据教学内容、学生认知状况及自身素质等选择适合的教学方法，要得当、灵活、实用，形成自己独特的教学思想和教学风格 改变传统的以教为中心的“传递-接受”的注入式教学，设计以学生发展为中心的“合作-探究”的互动式教学 教学方法的设计由封闭型变成开放型，由单向型变成多向型，由单一讲授型变成复合研讨型，由学生静听型变成学生参与型 二、教学设计的基本环节 5、教学效果的评价 是否达到本节课制定的教学目标，学生获得多少知识、技能；开发学生多少智力、能力 学生在教学过程中是否保持了高度的学习激情 全班学生是否都能积极参与教学活动 学生在学习思路、学习方法上有哪些提高 三、传统教学设计存在的问题 在教学目标上重知识与技能、轻过程与方法，不关注学生的情感、态度、价值观 在方法上重知识传授、轻理论探究，重教师的教，轻学生的学 在内容上重视教材中的重难点知识和考点知识，对课内知识研究较多而联系社会发展和学生生活研究的较少，课的设计单一 教学设计凭直接和经验进行，随意性强，规范性差，对学生起点能力、基础知识分析得不够 四、新课程理念下的教学设计 1、教学设计要突出学生活动的时间 ——在全部教学过程中设计学生活动环节最多； ——在每一个学习活动环节中，设计学生参与的时间最多； ——在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多 四、新课程理念下的教学设计 2、教学设计要突出激发学生学习动力的内容 ——设计学生主动质疑的内容； ——设计学生积极研讨的内容； ——设计学生积极动手的内容。 四、新课程理念下的教学设计 3、 教学设计要减少教师讲授的时间 ——多设计点拨，少设计讲解 ——多设计“情境”，少设计“平静” ——多设计“一举几得”的问题，少设计“几举一得”的问题 四、新课程理念下的教学设计标准 4、教学设计要达到教学容量饱满 ——根据学生的“最近发展区”，以学生能否接受为前提，达到最大教学容量 ——设计时把握住本节课知识的最基本的结构框架，还要把握住显性和隐性的智能因素、非智能因素、思想品德要素 ——设计时力求达到“素质元”的广度适中、深度适中、素质发展水平的定位适中 四、新课程理念下的教学设计 5、教学设计要达到学生负担较轻 ——教学设计中没有给学生造成心理压力的任何内容 ——教学设计中给学生留作业的质量要高，总量要适中 五、课例分析 高一化学第六章第二节“二氧化硫”教学设计分析 谈谈你是怎样设计“二氧化硫”一节的教学的？用