山东2019义教课标研修指导老师培训PPT课件.ppt

1、课标二度培训的新特点 一、课标二度培训的特点与要求 2、课标二度培训的新要求 ◎ 注重自身的实践反思和学以致用 ◎ 在问题和困难发生的地方协作攻坚 ? 着眼于行动改善，全面贯彻课标与时俱进新要求。 ? 立足于实践反思，理解课标以一贯之的基本精神。 ? 带着问题来：疏理各自对课标贯彻的困难和问题。 ? 深入问题中：界定问题、归因问题，深入剖析困难/问题。 ? 找到办法去：协同研究、分享智慧，寻求攻坚克难之策。 二、远程研修的专业支持 学科课程团队 班组同伴互助 班级/研修组 设计者指导者组织者 学习者指导者组织者 学习者协作贡献者 项目顶层设计 学科指导老师 1、远程研修的专业支持系统 2、课程团队的专业支持 课程准备：视频/文本/简介/计划/导引/拓展资源 评价反馈：作业设计/浏览/点评/推荐 案例评优 互动讨论：在线研讨/答疑（问答区/视频） 综合引领：课程简报/公告通知/课程页面 指 导 事 项 二、远程研修的专业支持 3、指导老师的角色作用和角色品质 协同配合 指导评价 组织/创建 学习体验 促进对话 角色作用 协作 贡献者 二、远程研修的专业支持 远程研修的质量内涵 以学习者为中心，以资源为基础，以激励、鼓舞和唤醒为基调，以开放对话为特征，以平台优化和协同组织管理为保障的远程培训模式。 促进对话：远程研修学习和指导的共同质量要求 （专业支持） （专业支持） 4、指导老师的跟进指导工作 阅评推荐作业 同步学习课程 回应学员问题 两个简报工作 组织研讨发帖 促进 对话 了解用好评价 4 1 3 2 5 6 引领性对话 问题式对话 一对一对话 多对多对话 主题式对话 评价性对话 二、远程研修的专业支持 课例研究 三、2019小学双对接研修学习和指导的改进 1、双对接课标研修有什么不同 课例研究 协同磨课 不止步于学习课标的培训要成为贯彻课标的研修 四 选 二 集中学习 分散学习 （2019） 学习序列 与理论行 动转化基 本过程对 接，后两 板块是理 论行动转 化的中介 和桥梁。 “三板块” 学习序列 磨课基本式：三次备课，两轮打磨 计划研讨 与双重任务、目标对接的混合式研修 在线展示、浏览、修改、点评、 讨论、问答等研修行为。 线下 讨论 在线 研修 备课研讨 观课活动 评课研讨 双流程服务：磨课流程+远程研修流程 磨课 流程 磨课 计划 研修 流程 计划 学习 备课 学习 课例 学习 观课 学习 磨课 总结 相关 资源 应用 学习 评价 学习 多次备课 多次上课 备课研讨 观课研讨 课例 A B C D 视频 。 学员在分段视频课程引导下，循着磨课各环节，完 成计划学习、备课学习、课例学习、观课学习、评价学习和应用学习等方面的研修任务。 ◎ 问题研究：贯通”三板块“学习序列 ◎ 课程资源：丰富细分和超量可选 三、2019小学双对接研修学习和指导的改进 2、2019小学双对接研修专业支持的改进 ◎ 协同参与：加大协同活动，共创”学习园地“ ◎ 考核评价：进过程、进活动，评中学、评中导。 ? 增强课程资源的导学功能。 ? 用小话题细分课程。 三、2019小学双对接研修学习和指导的改进 2、2019小学双对接研修的改进 ◎ 课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习 ? 课程资源超量可选。 ◎ 全程学习：以磨课任务驱动、用研究问题贯通 ◎ 课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习 三、2019小学双对接研修学习和指导的改进 2、2019小学双对接研修专业支持的改进 ? 任务驱动：带着贯彻课标的磨课任务学习课标。 ? 问题贯通： 用协同磨课要研究的问题贯通研修全程。 ? 专业支持：在前两个板块学习中植入磨课需要的专业支持。 专业引领 行动导向 参与体验 示范性行动转化 普遍性行动转化 任务驱动 问题贯通 植入预设计专业支持 基于已有经验，学会专业的思考和专业的行动 ◎ 全程学习：以磨课任务驱动、用研究问题贯通 ◎ 课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习 三、2019小学双对接研修学习和指导的改进 2、2019小学双对接研修专业支持的改进 ? 任务驱动：带着贯彻课标的磨课任务学习课标。 ? 问题贯通： 用协同磨课要研究的问题贯通学习 ? 专业支持：在前两个板块学习中植入磨课需要的专业支持。 ? 研修过程至少做一次视频答疑。 ◎ 问题研究：贯通”三板块“学习序列 ◎ 课程资源：丰富细分和超量可选 三、2019小学双对接研修学习和指导的改进 2、2019小学双对接研修专业支持的改进 ◎ 协同参与：加大协同活动，共创”学习园地“ ? 继续用好“问答区”。 ? 利用“问题研