《数字化图像的简单合成》.doc

目录 前言 1 一、教材分析 1 1.内容编排视角新颖 1 2.注重信息文化的渗透 1 3.内容广、知识新 1 4.给教学活动实施留有较大的空间 1 5.注重实践 1 二、教学对象分析 2 三、教学内容分析 2 四、学习目标 2 1.知识目标（知识与技能） 2 2.能力目标（过程与方法） 2 3.情感价值观目标 3 五、学习重难点 3 六、教法分析 3 七、学法分析 3 八、过程设计 3 1.学习流程图 3 2.教学过程 ……………………………………………………………………………6 附表：小组评价表 ………………………………………………………………10前言 信息技术体现了现代科技的进步，在信息技术课程中大量使用了现代教学设备和教学理念，改变了传统的课堂教学对学生“填鸭式”的教学模式，新技术加新理念就是注重对学生能力的培养。在信息技术课的信息化教学中，学生通过自主选择学习内容，自主探究，合作讨论，动手操作，在主动获取知识的同时，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学习的积极性，为想像力的发挥提供了动力。各种现代教育技术的运用有利于调动人的所有感官功能，促进思维的发展。计算机和网络技术以及建构主义学习理论的发展，为信息化教学设计提供了技术和理论上的支持。在小学信息技术教学中实践信息化教学设计仍有许多问题有待解决，需要我们不断的摸索和实践，信息技术教师应根据小学信息技术学科的的教学特点提高自己的信息化教学设计水平（打开、选择、移动、色彩调整、旋转、关闭等）高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。高中生不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上现成的结论。对成年人的意见不轻信、不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。本节要求学生了解多媒体技术的发展阶段及其对社会产生的长远而深刻的影响，在多媒体信息上主要体现在对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理、有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析和评价。 ?通过前一节的学习，学生已初步了解Photoshop的功能及工具，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过Photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。体会数字化图像合成的一般过程培养利用信息技术解决问题的能力能对图像素材进行加工编辑，突出表达某个主题。在自主学习和小组协作过程中培养学生的成就感和协作学习意识；培养学生尊重他人的劳动成果的意识树立合法使用图片资源的 教学内容与教师的活动： 媒体的应用： 学生的活动： 学生利用媒体操作、学习： 教师进行逻辑判断： 教学过程 学习环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境感知，激发兴趣 同学们，通过上节课的学习，大家已经对Photoshop软件以及它的基本设置有了了解，那这节课，大家先跟老师来看看咱们身边的Photoshop技术（使用幻灯片展示校园活动宣传海报，路边灯箱广告）. 这些都可以用Photoshop技术实现，大家在看接下来的图片（热门卡通人物形象在教室门口的照片，我在某个著名风景区的照片并配以文字）。 提问：1.谁送到咱们教室门口的米老鼠； 2.如果我说这是我昨天拍的在风景区的照片，大家信吗？ 如果我现在告诉大家，这些都是用Photoshop软件做的呢？这节课呢，老师将带领大家进入魔术世界，学习抠图。学习完成后，大家每个人都会长成为小魔术师。开始闯关吧（展示闯关地图） 学生欣赏图片并认真观察作品 学生好奇，仔细观看图片，与同学小声议论…… 学生：不知道，…… 学生：怎么可能，自己合成的…… 学生疑惑 激发学生兴趣，引导学生发现身边的Photoshop技术，学以致用，为进一步深入学习Photosh