语文版初中语文八年级第七单元写作指导设计-----改写《曹刿论战》.doc

语文版初中语文八年级第七单元写作指导设计-----改写《曹刿论战》 一、设计意图： 1、教学理念依据：新的教学理念注重教学方式和学习方式的改革创新。教学要重视学生的主体性、探讨性、创造性；学习方式要灵活、多样，突出实践创新。  2、教学大纲依据：语文教学《新大纲》要求：“在小学语文教学的基础上， 进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”  3、课文依据：本文是一篇重要的讲读课文，但文言文理解和人物把握对初二学生有一定困难。文中的主人公形象鲜明生动，曹足智多谋，深谋远虑，对学生很有教育意义。文中所讲道理对学生很有启发。课文故事性强，剪裁得体、详略得当。是学生进行复述故事、口头作文训练，进行创造性的片段描写和课文改写的好材料。  4、学生依据：根据课文内容和学生特点，增加说和写的训练，进行课型创新、教法创新。让学生多说、多写，用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创造。 二、教学目标： 了解改写的基本知识 2、在改写的过程中，提高在原文的基础上重新构思的能力；学会运用细节刻画人物。 3、培养进行合理想象的能力。 三、教学重、难点：运用细节刻画人物;运用合理想象加以构思 四、教学内容： 1、交代改写的基本知识。了解《曹刿论战》的主要内容，理解内容，复述故事情节。  2、分析曹刿、鲁庄公的性格，理解课文的思想意义。  3、可以丰富联想，进行口头片段作文训练。  4、进行创造性的片段描写和课文改写。 五、课????型：? 写作指导实践课 六、课????时： 二课时。 七、教学过程： 第一课时 教学内容和步骤： 一、课前准备。 1.回顾课文内容，找学生复述课文 2.按老师要求搜集资料，并制成卡片：上图书馆或利用网络查找资料，了解《左传》及长勺之战的背景。 二、导入新课： 在中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例，如曹操与袁绍的官渡之战；孙刘联军大败曹操的赤壁之战；东晋时的淝水之战等。我们大家都知道我们所学的《曹刿论战》写的就是春秋时期发生在齐国与鲁国之间的另一个以少胜多、以弱胜强的战例——长勺之战。今天我们把它改写成故事。首先我们来交流搜集的资料。 三、讲授新课 （一）交流搜集的资料。 1.学生四人一小组互相交流。 2.班上交流：每个知识点由小组推荐的一个同学介绍，其他同学做必要的修正、补充。 3.师生交流：教师展示自己搜集整理的资料。 《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，后称为《左氏春秋传》，简称《左传》。这部书既是一部完整的历史著作，也是一部精彩的散文著作。 相关背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。鲁国没有这样做，从此结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 （二）教师交待改写及改写应遵循的原则 1、什么是改写？改写是给材料作文的其中的一种写法。指对原始材料进行的加工整理，是根据命题或需要，把一篇完整的文章加以改动，写成与原文既相关又不同的另一篇文章。 2、改写的原则： A明确改写要求，使自己的改写有章可循,有规矩可依。 B根据改写要求在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，后写什么；详写什么，略写什么；补充什么，删削什么。 C改写此文一定不受原文约束，改变人称，改变叙述顺序，改变表，达方式，展开合理想象。 （三）本次作文要求： 1、重温《曹刿论战》原文，把握曹刿、鲁庄公等人的特点。 2、可以改写整个故事，也可以改写其中的一个片段。 3、运用学过的写作手法刻画人物。 4、要有合理的细节描写。 5、写一篇600字左右的作文，题目自拟。 （四）指导把握人物特点： 1、讨论：从全文看，你认为曹刿、鲁庄公各是一个什么样的人？从文中找出依据。 2、学生四人一小组展开热烈的讨论后发言。 3、师生总结。 （1）曹刿：从文中可看出，曹刿是个深爱自己国家、有军事才的人，他具有卓越的军事远见和高超的作战指挥才能。这表现在：①有爱国心和责任感。当祖国被侵伐时，他立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求参战。②对作战的条件有深刻的见解，把国君“忠”其事，取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，其见解显然高于“肉食者”。③他指挥作战谋虑周密，战略战术高明