初中文言文教学设计专题讲座.doc

初中文言文教学设计专题讲座 贾凯德 第一节 文言文教学的现状 在讲解文言文教学之前，我们需要先明晰一下学习文言文的意义，而要清楚文言文学 习的意义就要对文言文的含义和来源进行梳理， 即什么叫文言文， 其形成和口语的关系是怎 样的，它有哪些分类？ 在维基百科中，关于文言文，它是这样定义的： “ 文言文 ” 是相对于 “ 白话文 ” 而言。 “ 文言文 ” 的意思就是指 “ 用书面语言写成的文章 ” 。而 “ 白话文 ” 的 意思就是： “ 用常用的直白的口头语言写成的文章 ” 。 在我国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言来表述， 是不同的， 例如， 想问某人是否吃饭了， 用口头语言表述， 是 “ 吃饭了吗？ ” ，而用书面语言进行表述，就是 “ 饭否？ ” 。 “ 饭否 ” 就是 文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为 “ 文言文 ” 。 那么文言文是怎样形成的呢？它和口语的关系怎样呢？文言文最初与口语较为接近， 后来同口语逐渐脱节，并形成一套较为定型的词汇， 语法系统。口语在不断发展变化，而 文言则处于相对凝固的状态， 但它又不是一层不变的。 尤其是秦汉以后的作家在模仿先秦经 典 作品 进行写作时， 他们不能不受当时口语和民间创作的影响， 不断给文言增加新的词汇 和表达方式，从而使文言也有所发展和变化。所以我们说，文言文是以先秦的口语为基础， 经过较多的加工提炼而形成的上古汉语的书面语言， 以及后来历代作家模仿它所写的种类作 品的语言，如诸子百家、《史记》、《汉书》、唐宋八大家作品、 桐城派 作品等等，都是 古文言实际应用的范例。直到 “ 五四 ” 运动 ，文言文才逐步退出历史舞台，被现代白 话文所取代。因此，一般把 “ 五四 ” 时期定为 古代汉语 和现代汉语的分界限。 文言文可分为韵文、 骈文和散文三大类。 韵文包括诗词曲赋等 , 重点是辞赋这种文体 , 代表作品有《归去来兮辞》、 阿房宫赋 、 赤壁赋 、 秋声赋 等；骈 文指句式对称字数相等的文章 , 如 滕王阁序 ；散文根据???代而有不同的形式 , 如 诸子散文、历史散文、说理散文、叙事散文等。 以上是对关于文言文的整理，到今天，“为什么语文课上要适量多教一些文言文？理 由很简单：经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古代诗歌），是 诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理好