《军神》第二课时_教案教学设计.docx

《军神》第二课时 一、开门见山，直授新课 1、今天我们和所有的老师一起继续走进《军神》 。 我们一起再次跨越时空， 回到 1916 年的一天， 在诊所里， 我们认识了一位怎样的年轻人，是从词语或句子中感受到的？ 二、精读品味，感悟形象 （一）学习第一小节 1、学生带着问题读第一节。 2、交流：你认识了一位怎样的年轻人，是从词语或句子中感 受到的？ 学生说。 出示“我当过军医， 这么重的伤势， 只有军人才能如此镇定。 师：这么重的伤势到底有多重？读了这个故事你就明白的！ 出示补充故事： 1916 年， 24 岁的刘伯承在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯 狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗 飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒 在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，手上沾满了血 钻心的疼痛让他知道自己永远失去了一只眼睛。为了让战士们安 心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的 眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！ 3、从你们的眼神里，从你们的表情中，我感受到了你们被刘 伯承的举动深深的感动了，赶紧把你们的感受读出来吧！ 师：你还从哪些词语或句子中感受他是个怎样的年轻人？ 师： 是啊！ 从年轻人的动作和语言中我们读懂了他的坚强， 从沃克的神态和语言中更能感受到了刘伯承的镇定！ 带着这样的理解，你一定能读好段话！选择你最喜欢的角色 和师生合作读！ （二）学习第二小节 1、要动手术了，你看见了一位怎样的年轻人，是从哪些词语 或句子中感受到的？赶紧读一读第二节！ 2、交流：出示句子： 他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用 *** 会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？” 年轻人平静地说：“能。” 1）师：为什么要坚决不愿意使用 ****** ？ 2）交流小节：如果脑神经坏了，失去自理的能力就不能指 挥千军万马！ 3）你能读好这段话吗？ 师：你还从哪些词语或句子中感受他是个怎样的年轻人？ 3、选择自己最想读的角色，和老师合作比赛！ 过渡：手术中，你认识一位怎样的年轻人，你是从哪些词语 或句子中感受到的？ 赶紧读一读第 3、 4 小节。 （三）学习第三、四小节 1、交流： 学生说： a、我们从沃克的动作和语言中感受年轻人的坚强。读出了他 对年轻的人担心，读出了手术的疼痛是如此通彻心扉！ 2、还从哪些词句中读出了坚强？ 出示句子： 年轻人一声不吭， 双手紧紧抓住身下的白色床单， 汗如雨下。 手术结束，崭新的床单竟被抓破了。 3、你想看看当时的场面吗？闭上眼睛想象画面，你好象看见 了什么？听见了什么？ 师：手术开始了，周围静悄悄地，唯一能听见的是清晰的手 术刀互相摩擦的声音。年轻人一声不吭，脸上没有一丝血色，双 手紧紧抓住身下的白色床单，脸上、额头上，身上，汗如雨下。 手术结束，崭新的床单竟被抓破了。 5、交流：你看见了什么？听见了什么？想到了什么？ 6、是啊，眼睛是心灵的窗户，失去一只眼睛还要忍受这刀割 的疼痛，带着自己的理解读出来！ 过渡：手术结束后，你认识一位怎样的年轻人，你是从哪些 词语或句子中感受到的？ （四）学习第五、六小节 1、生交流说。 2、出示： 72 ， 你从 72 这数字中读出了什么？闭上眼睛想象， 一刀一刀的疼 痛像火一样煎熬着年轻人的心，他就这样双手紧紧抓住床单一动 不动， 一声不吭的忍受着这撕心裂肺般的折磨， 一 刀、 二 刀、三----刀、四刀、五刀…… 此时你最想哪个词语来表达你的感受 出示： 坚韧不拔 坚强不屈 坚毅顽强 镇定自若 5、师：结合板书小节。 正如沃克医生所说： 出示： 了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是 一位军神！ （ 1）几个感叹号？应该怎么读？ （ 2）钢板是什么？钢板和刘伯承有什么相似的地方？对，坚 强！ 意志像钢板一样坚强，毅力超出了凡人，这样的人我们赞颂 他 军神！ （ 3）他是我们心中真正的英雄读 6、出示词语： 沃克刚认识年轻人是什么态度？冷冷、不悦、愣住、担心、 再到不禁失声喊到而现在是怎样的呢？齐读最后一段！ 7、我们从描写年轻人的词句中读出了刘伯承的坚强，这叫正 面描写！但我们从沃克的动作神态和语言中更能感受到刘钢铁一 样的意志！这样的描写就叫侧面描写！以后我们在写人物的文章 可以采用这样的方法！ 8、如今英雄已逝，让我们永远记住这个光辉而灿烂的名字 刘伯承！一个光辉而灿烂的名字，他叫 刘伯承 三、拓展延伸，积累表达 1、 最后让我们通过一首诗来表达我们的敬佩崇敬和怀念之情： 赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 2、师范读。 3、生读！读出敬佩！读出想念！ 四、总结升华，走好人生 师 : （结合课题）今天我们