如何创设高中语文课堂问题情境.pdf

摇 文史教育研究摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 圆园员园年摇 第员怨期摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 读写算摇 如何创设高中语文课堂问题情境 李江萍摇 覃小群 （广西大化二中摇 广西民族大学文学院摇 广西摇 缘猿园愿园园） 【摘要】摇 针对新世纪语文课共有现象，本文旨于论述高中语文课堂中如何创设问题情境以及创设情境要注意的问题。笔者认 为，语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。但要注意的是学 生的心理、结合教学目标、把握时机和双向性。 【关键词】摇 语文课堂；问题情境；提出问题 摇 摇 最新的《基础教育课程改革》明确提出：“教师在教学过程中 出了周，但周没认出鲁。可是鲁的开窗动作和对周家的熟悉却 应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的 又让周感到奇怪，终认出是鲁。两个人的对话特别精彩。因此 关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探 让学生表演了这精彩部分。两组表演。表演结束后，问学生： 究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学 “同学们认为，周朴园对鲁侍萍是否有过真的感情？怎么看得出 习。”那么如何培养学生的独立性和自主性，也就是说如何帮助 来？”当时有的学生说：“没有，因为他们是在演戏。”大家笑了起 学生学呢？经多年实践证明，笔者认为，创设问题情境不失为一 来。当时笔者说：“是的，这几个同学是在演戏。但是他们表演 种极有效的教学法。因此本文主要论述的是如何在高中语文课 得还不差吧？让他们表演是为了使同学们更加熟悉课文而理解 堂中创设情境，提出问题，同时简单谈谈在创设情境时要注意的 人物形象。我们要结合课文，结合三十年前后的背景来理解把 问题。 握他们的性格特征。”表演过后是提出问题并讨论解决问题。教 一、如何创设问题情境 师在讨论之后一定要点评，鼓励学生下次继续努力。 员援员摇 联系实际创设情境 员援源摇 通过比较创设情境 文章虽高于生活，但源于生活。它高度反映了现实生活。 高中课文的单元编排是有一定的根据的，一般是相同体裁 阅读文章就是一种重新再创造。美国教育家杜威说：“教育即生 的且主题相近的编为一个单元。每一册总有相似的课文。这样 ［猿］二者虽有一 活。”我国教育家陶行知也说过：“生活即教育。” 就为通过比较创设情境提供了方便。通过比较，可以更深入地 定的区别，但同样说的是教育与生活是紧密联系在一起的，也可 把握文章。比如在学习第二册第一单元有《祝福》、《边城》、《荷 以说是语文教学与生活是联系着的。如果能够联系生活实际创 花淀》、《装在套子里的人》，在学到自读课《荷花淀》时，可以这 设问题情境，那么更能让学生积极完成再创造。比如在《米洛斯 样设置对比创设问题情境：这篇课文和本单元前两篇课文的主 的维纳斯》的教学中，笔者联系班上一位腿残的女同学的实际情 角都是女性，她们是不是同一个时代的呢？她们有没有相同的 况来创设情境导入新课：这个女同学身残志不残，每天坚持早起 的地方？又有哪些不同之处？请大家再回忆前面的内容来讨论 勤奋学习，遵守纪律，成绩在班上名列前十名。在说出这样的情 讨论。学到《装在套子里的人》的时候，也可以问：本文主人公别 况之后，笔者这样提问：“同学们说，这个同学美不美？经过讨论 里科夫和本单元哪篇文里的什么人比较相似的呢？这样引导学 得出：这个同学很美，因为身残志不残。之后这样导入：那么今 生将其与《祝福》中的鲁四老爷进行对比，加深理解人物形象。 天我们来学一篇关于残疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的 如此对比提问，达到了温故知新的目的，也培养了学生对比归纳 维纳斯》。阅读这篇课文时，请同学们想一