解读赫尔巴特反轻松教育思想.doc

解读赫尔巴特反轻松教育思想摘 要：当今很多学校为了响应教育部门的“减负”政策，对教学计划做了相应的改变。从表面看，这些措施都是站在学生的角度为学生减轻学习负担，希望通过这样的政策减轻学生的压力，让学生能够以更好的状态学习。而德国著名的教育学家赫尔巴特提出了反轻松教育的思想，其中辩证地阐述了教育活动中的“轻松”的含义。他反对通过一味删减教学任务来达到的轻松效果，认为这样只会降低学生对学习的重视，腾出更多的闲余时间来做学习之外的事，严重的还会利用这段不学习的时间去学坏，他提倡的轻松教育旨在为学生营造轻松的学习心态，让学生产生对学习的兴趣从而进行积极主动的学习，这样的学习效果才是良好的。笔者在正文中通过对赫尔巴特反轻松教育思想的解读联系实际的教学活动来探讨教育活动中教师的教和学生的学这两种行为之间的互补性，通过教师与学生之间形成良性的教学关系来共同提高教学的整体质量。 关键词：赫尔巴特 反轻松教育 教师 学生 一、“反轻松”教育内涵 （一）赫尔巴特的“反轻松”教育 赫尔巴特，德国著名的哲学家和教育学家，重视系统知识的学习，重视教师的作用和重视教科书的作用。他认为，学校应该加强对学生的学习管理，使学生在一个相对严肃的气氛下学习。一个世纪以前，赫尔巴特就不赞同所谓的轻松教育，他认为如果学生在过分轻松的环境下学习，就会慢慢脱离学习的正常轨道，放松学习的节奏甚至有更多的时间去学坏。 （二）学校教学现状和“反轻松”教育的提出 1.当今学校教学“减负”现状 当今学校教育都强调“减负”的教育方式。很多学校通过取消多余的考试和周末补课来呼应’“减负”的口号，甚至连家庭作业也减少了很多。这便引出了一个问题：“减负”带来的究竟是“教”与“学”的质量提升还是教学的整体水平下降呢？ 教育过程中，最重要的一个环节可谓是教学二字。教学，分为教师的教和学生的学，教学质量决定着教师以何种有效的方式传授知识以及学生能够收获多少，因此，强调教学过程中教与学的互补性至关重要。然而，在“减负”过程中，很多教学手段和方式都被削减化，在这样一种情况下，我们所倡导的“轻松教育”又将如何实现教学相长呢？ 2.从“减负”到“反轻松”教育 赫尔巴特的反轻松教育并非否定减轻学生学习负担的宗旨，而是在“轻松”二字上有不同的理解。赫尔巴特所提倡的“轻松”是减轻学生学习的心理负担而非现在学校教育中一味强调的删减学习任务，这二者虽然看上去有很大相似之处，但实质上差别很大。中国的学生大多数都处于一种应试的状态，这是基于考试制度下的教育模式发展至今形成的一种畸形现象，尤其是中小学的学生，即使是在“减负”的标准下，也很难形成一种高效的学习方式。问题就出在现在学校教育中所实施的“减负”并非真正减轻了学生的学习负担，端正学习态度，而仅仅是从数量上删减学习任务。表面上看确实学生肩上的压力变小了，但实质上，不仅没有实现教与学的有效结合，反而使教和学愈来愈相互脱离，甚至产生不良效果。曾经有科学家做过实验：把年龄相仿的两组学生分别授予不同的教学方式，其中一组学生每天学习五个小时，但课堂上老师是以一种乏味的方式授课，而另一组学生每天学习八个小时，而老师能把课堂气氛调节得很活跃，最后相比之下，每天学习八个小时的学生的成绩高于每天学五个小时的学生。这个实验结果值得我们深思，减少学习时间是否就真的能减轻学生学习负担从而提高他们的学习效率呢？笔者对某高中的高二学生做了一个简单的抽样调查[ 调查问卷见附录]，其中一个题目是“如果今天不上晚自习，那你怎么利用晚上的时间？”，结果选择“复习今天所学知识或预习”的同学只有18%，而选择“和同学出去玩”的有52%，而剩下30%的同学选择的是“在家看电视或是打发时间”。这就显示出，在没有管束的情况下，大多数学生依旧做不到自觉学习，更多的时间还是会选择做学习之外的事情。 3.“反轻松”教育的必要性 从赫尔巴特的反轻松教育思想中，就可看出，无考试无压力的学习环境只会让学生产生学习惰性，扭曲学习心态，有更多的时间去做学习之外的事。教与学一旦脱节，教学质量与学习质量也就随之下降。因此，合理地进行有规律的，经常性的测验是推进教与学有效的有机结合的必要手段。 现在的学生虽然学习标准提高，学习压力大，但也获得了很多“减压”的优待：很多学校被禁止周末补课，限制家庭作业的数量，精简教材，删减教学内容等等，这些措施都是在为“减负”铺路，而在赫尔巴特的反轻松教育思想中，轻松的学习并不能让学生真正摆脱对学习的恐惧与厌倦。赫尔巴特所倡导的“轻松”，并非一味的删减学习任务，而是要培养学生热爱学习的兴趣，以一种轻松的心态对待学习，这样才能在学生脑中构建出属于自己的理论知识。教师通过学生的家庭作业能了解到学生到底学到什么程度，同时也能以此为依据检测自己的教学方式和