幼儿园美术活动的设计.ppt
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4.5 幼儿园美术活动的设计 儿童美术和美术教育的有关理论 对幼儿园美术教育活动设计的理性思考 幼儿园课程中的美术教育活动 4.5.1 儿童美术和美术教育的有关理论 儿童美术的发展阶段理论 1.库克 1885年 儿童绘画与儿童一般发展相一致的理论。 2.罗恩菲尔德:涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、推理期和青春危机期;美术能发展儿童创造性地工作的全部能力;艺术是游戏的一种形式,内在需求得到满足,有助成为协调幸福的人;强调个性,坚持自由和自发性,热衷创造性成长;冲击传统(过去十年全世界最具影响力的美术教育家之一)矫枉过正 4.5.1 儿童美术和美术教育的有关理论 儿童美术的认知理论 (儿童美术是语言或符号系统的一种形式) 1.古德伊娜芙 美术是确定儿童智力发展水平的一项指标 2.加德纳 艺术在儿童认知发展上的作用;每个儿童都可以被看做是艺术过程的参与者,当个体与艺术进行缠结时,便创作和知觉出那些能从各个层次上去影响他人的符号对象。 4.5.1 儿童美术和美术教育的有关理论 儿童美术的心理分析理论 (儿童美术是儿童自我表现的一种形式) 艾修勒、哈特薇克:从心理分析理论出发,即使是小年龄的儿童,其绘画行为也不是偶发行为,儿童的人格特征对儿童绘画风格和样式会产生重要影响,特别是当儿童使用流质的材料,儿童人格特征在绘画作品中就体现得更加明显。使人们能将儿童画作为对儿童人格和行为进行研究的一种重要依据,也能使人们认识到可以将美术作为儿童情绪、情感表现和宣泄的一种途径。 4.5.1 儿童美术和美术教育的有关理论 儿童美术的知觉理论 (儿童美术是一种知觉现象) 阿恩海姆:美术是如何和视知觉联系在一起;儿童感知力是由整体到局部,通过一个知觉分化的过程发展而来。儿童笔下的简化图形并非是儿童缺乏绘画技能,而是其感知能力尚未分化的原因。 4.5.1 儿童美术和美术教育的有关理论 儿童美术的本质论 艾斯纳:学科为中心,实现美术学科自身的价值;美术教育最主要的价值在于能增加儿童对世界的了解和特殊经验,即视觉形象的审美思考,以美术自身独特的价值为基础;美术教育本质论以审美为主要目的,教育目标是:帮助儿童创造有美感和表现力的作品;培养儿童对视觉对象进行审美判断的能力;使儿童了解美术在文化发展中所具有的地位。 4.5.2 对幼儿园美术教育活动设计的理性思考 幼儿园美术教育主旨:通过为儿童提供有计划的美术学习活动,满足幼儿表现、表达和创造的需要,陶冶幼儿审美的情趣,培养幼儿表现美和欣赏美的能力。 具体目标:1.幼儿会积极参与美术活动,愿意自由地表现和表达自己的所思、所想和所感;2.幼儿会掌握一些基本的美术技能和方法;3.幼儿会创造性地运用各种美术媒介;4.幼儿会通过美术活动,初步感受和喜爱生活和艺术中的美。 4.5.2 对幼儿园美术教育活动设计的理性思考 幼儿园美术教育的内容: 绘画 手工 美术欣赏 4.5.2 幼儿园课程中的美术教育活动 看图折纸 活动区活动:乌龟结婚(已有经验、关系、技能和整合) 4.6 幼儿园音乐教育活动的设计 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践 对幼儿园音乐教育活动设计的理性思考 幼儿园音乐教育活动的设计 4.6.1 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践 奥尔夫的音乐教育思想和实践 音乐教育始于动作,应从儿童的身体反应和动作开始。自发的、想象的教授音乐方法:所有生物都表现出节奏感;讲话、动作和音乐形成整体的人;所有的儿童都有乐感。集体教学和综合教学。 4.6.1 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践 柯达伊的音乐教育思想和实践 以唱歌教育为基础。儿童唱歌与说话同样自然,通过教儿童歌唱简单的民歌,逐渐地他们学会了唱真正的民歌,进而他们能开始读和写音乐。音乐教育要从幼儿园开始。创编了富有特色的教材。 4.6.1 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践 达尔克洛兹 音乐教育体系由三个因素组成:韵律体操、视唱练耳和即兴创作。相互依赖、相互联系,以培养和发展儿童的听觉、运动感觉和创造性的表现能力。 综合音乐感教育实践 对音乐有正确的理解,并能吧所理解和感受的东西恰当地表现出来;为了发掘儿童的创造力,以儿童为主体,去探索、去发现。 4.6.2 对幼儿园音乐教育活动设计的理性思考 音乐教育应起始于学龄前期,音乐教育应与幼儿每天的生活经验相结合,要注重幼儿创造性能力的发展,音乐教育要适合个体儿童的需要和水平 音乐教育应该与其他方面的教育联系在一起,特别是与语言和社会学习联系在一起,以帮助幼儿学习在一定文化背景中运用音乐 鼓励幼儿主动参与音乐活动,而不是逻辑地进行音乐认知的正规教学 4.6.2 对幼儿园音乐教育活动设计的理性思考 音乐教育主旨:通过为幼儿提供有计划的音乐学习活动,满足幼儿表现、表达和创
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