互联网+时代在线开 放课程建设与应用--省电大在线课程开发办王辉.pptx

“互联网+”时代背景下在线开放课程的建设与应用河南高校在线开放课程项目办 王辉目 录在线开放课程是什么？一在线开放课程是什么？大规模开放在线课程(慕课)Massive Open Online Course解释说明（不是概念）在线开放课程是基于某一开放式教学平台，利用微课视频远程进行教学内容讲授，线上答疑互动的一种教育教学形式。在线开放课程的特点“在线”基于某一网络教学平台“开放”不再局限于某间教室\某个教师“课程”进行有组织的教学教学过程与课程资源 课程 = 过程（教师主导）教学环境 （教室、实验室、现场、互联网）教学资源 （授课视频、PPT、参考资料、……）教学活动 （课堂讨论、答疑、互动交流）教学任务 （随堂测验、课后作业、单元测试、考试考查）精品课程视频公开课资源共享课按教学计划的时间 顺序发布与实施MOOC(在线开放课程)在线开放课程与之前网络课程的区别教师：严格按照教学进度，在线 组织、实施、管理教学过程学校：优化教育资源，降低教育成本，提升服务学生和社会的能力技术：互联网技术提供更丰富的学习服务和大数据分析平台：采用公共服务平台（与资源共享课的申报与建设相同），支持校际间课程认定或学分认定在线开放课程与翻转课堂\混合式教学的关系在线开放课程与翻转课堂\混合式教学的关系线上学习的教学资源，微课视频最适宜！为什么要建在线开放课程？二为什么要建设在线开放课程？国家关于教育信息化发展规划教育部关于在线开放课程\学分互认的政策文件明确要求教育厅将在线开放课程纳入教学质量工程项目为了适应现在学生个性化学习\“网络原住民”的学习特点高等学校在线开放课程建设应用与管理 十二个字方针 高校主体、政府支持、社会参与 三大原则 立足自主建设、注重应用共享、加强规范管理深化教育教学改革的指导意见具有学科专业优势和现代教育技术优势的高校，要以受众面广量大的公共课、基础课和专业核心课为重点，致力于以学为本的课程体系重塑、课程内容改革，建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。创新在线课程共享与应用模式，推动优质大规模在线开放课程共享、不同类型高校小规模定制在线课程应用、校内校际线上线下混合式教学，推进以学生为中心的教与学方式方法变革。高校要完善管理制度，将教师建设和应用在线课程合理计入教学工作量，将学生有组织学习在线课程纳入学分管理，对课程建设质量、课程运行效果进行监测评价。当前大学课堂教学出现的问题？课堂“低头族”“水课”迟到、早退、缺课课堂教学效果差如何解决现有问题？“教学改革”即：以学生为中心，适应学生个性化的学习需求，创新教育教学方式，开展在线开放课程，进行“混合式”教学、翻转课堂。在线开放课程建设现状三中国大学MOOC发展现状（截止2016年11月）高等学校积极参与课程建设高水平大学踊跃参与建设，并持续开展教学实践基础科学类课程数量居首，学科分布广泛、合理 MOOC课程开设 MOOC课程数量 MOOC建设学校1000学期432门80所中国大学MOOC发展现状（截止2016年11月）慕课学习者积极参与课程学习，移动学习成为趋势 MOOC期均学习人数 平台日均活跃用户15800人（796个学期）近10万人手机用户295万人慕课学习用户特征学生是慕课学习的主力军慕课学习用户中，学生群体占整体用户半数以上，比例为62%而教师和科研人员也占到12%，两者相加近全部学习者的3/4。 学生 62%我省省级课程建设规模“十三五”共建设400门，其中300门学校自主建设课程，100门省级特色课程。100门省级特色课程，根据学校已分配自主建设课程的建设和应用情况，再次分配。建设主体学校可单独建设学校+学校学校+企业切记事先知识产权和版权关系!省级课程资金支持方式怎样建设在线开放课程？四4.建设与应用准备工作？（1）培训：老师、学生（2）规划：课程（3）制定：教师工作量、学生成绩认定办法（3）步骤：先试点再推广在线开放课程建设流程（1）课程建设不仅是录制教学资源（2）步骤教学观念的转变 在线课程不是完全替代课堂教学 在线课程的教学应与课堂教学相辅相成 在线课程的内容和方法要突出以学生为中心的原则 在线课程、混合式教学、翻转课堂，是教学方法手段的提升 考虑公众传播价值课程设计是核心高校必须走以质量提升为核心的内涵式发展道路秉承“开放”、“共享”的理念重塑课程结构，因课制宜，改革甚至颠覆传统的教学模式? 基本概念、基础内容采用在线方式教学（70%～80%的学生能够自主学习）? 重点难点、应用案例采用在线方式教学? 全部教学内容上线（教材课）? 适合公众传播的内容上线（对学习者没有明显的专业背景要求）课程资源标准课程资源标准课程资源标准豪华版大气版亲切版实录版课程的重要组成部分 知识传授与学习引导 互动交流与线上教学活动