外国语言文学研究生学术写作课程教学改革研究.doc

外国语言文学研究生学术写作课程教学改革研究 第3卷第10期 2011年l0月 当代教育理论与实践 TheoryandPracticeofContemporaryEducation Vo1.3NO.10 Oct.2011 外国语言文学研究生学术写作 课程教学改革研究 , 刘金明 (湖南科技大学外国语学院,湖南湘潭411201) 摘要:以培养外国语言文学研究生高层次思维能力为学术写作课程的教学改革理念,采取模块式教学,力求教学内 容个性化,授课形式多样化,教学手段现代化,学术写作规范国际化,充分体现学术写作课程的时代性,基础性,指导性与开 放性,着力提高外国语言文学研究生的科学研究与学术写作能力. 关键词:外国语言文学研究生;学术写作;高层次思维能力;教学改革 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674—5884(2011)10—0088—03 学术写作课程是外国语言文学研究生的专业基础课, 其目的是培养研究生的科学研究与学术写作能力,帮助研 究生了解本学科或研究领域的最新成果,使他们学会如何 阅读,评判,分析与利用资料,掌握科研论文写作的技巧, 方法与规范.众所周知,科研论文作为一种书面交际形 式,在任何学术环境中,人们最为追求的语言及思维的能 力都希望在其科研论文中得到最好的体现….因此,学术 写作课程的教学改革对外国语言文学研究生进行系统的 学术训练,提高其科学研究能力起着至关重要的作用. 一 学术写作课程教学改革的理念 当今社会,科学研究需要研究者对学科发展的动态和 趋势,研究领域的相关问题与现象有敏锐的眼光,使自己 站到学科研究的前沿,这是开展科学研究的重要前提与基 础.同时,开展科学研究需要研究者善于学术创新,研究 新情况,解决新问题,而能不能及时地发现问题,或者对研 究领域的发展作出理性的思考,分析,评价和预测,这需要 研究者具有敏锐的思维和眼光.正如爱因斯坦所说的: 提出一个问题往往比解决一个问题更重要.我们认为, 对于研究生来说,科学研究与学术写作能力是研究生的必 备素质,其核心是要具备高层次思维能力(criticalthinking skills),外国语言文学研究生学术写作课程的教学改革应 以培养研究生高层次思维能力为理念. 近二十年来,高层次思维能力被西方教育界广泛关注 并被列为大学教育尤其是研究生教育的一个重要目标. 在我国有学者将criticalthinkingskills译为批评性思维 能力.此译法易被曲解,难以完整准确表达原义,而译成 高层次思维能力更为贴切,更适合我国国情J.根据 Paul与Elder的论述,从词源上讲critical来自于希腊语的 两个词根:一个是kriticos,意为有眼力的判断(disceming judgment);另一个是kriterion,意为标准(standards).二 位学者认为高层次思维(criticalthinking)可定义为为 了决定某东西的真实价值或优劣,运用恰当的评价标准, 进行明晰的思考,以作出有事实根据的判断,其中包含三 个维度:分析(analytic),评价(evaluative),创造(creative); 作为高层次思维者,分析思维是为了评价思维,评价思维 是为了改进思维J.由此可见,高层次思维源于研究者对 研究问题的投入,是以改进自己的思维为目的,通过分析 与评价,对自己思维进行系统的监控,发现并提出问题,研 究未知,在思考中学习,在学习中研究,在研究中发展.对 研究生而言,其学习的核心是研究,研究的关键就是创 造,即创新,高层次思维能力是学术创新的原动力. 二学术写作课程教学内容与方法的改革 实践 (一)学术写作教学以文献阅读为依托 学术写作是学术语境中为从事学术研究撰写研究报 告,课题申请书,科研论文,学位论文等特殊写作目的服务 的一种写作方式,与文献阅读相辅相成,密不可分,二者是 一 个有机的统一体.就学术写作教学中的文献阅读而言, 收稿日期12011—08—28 基金项目:湖南省研究生精品课程建设项目(KC2007B025) 作者简介:刘金明(1963一),男,湖南汨罗人,教授,博士,主要从事语篇学,英语修辞学和外语教学研究. 88 关键是要任课教师发挥主导作用,指导研究生查阅反映国 内外本学科或研究领域重要的学术观点和最新成果的文 献,这是研究生尝试学术研究的根本保证,也是培养研究 生科研能力与学术写作能力的最基本途径.所以,课程教 学内容与方法的改革要有助于培养提高研究生查阅文献, 分析评价资料,吸取学科或研究领域前沿知识的能力.钱 伟长曾指出,研究生学习阶段要着力培养以下能力,这样 就永远不会落伍.第一是会找资料,找你需要的资料;第 二是自己会读这些资料,能很快从这些资料中提炼出最核 心最有用的东西;第三是要有眼光,