外国文学课程全程（多媒体教学的改革与实践） .pdf

维普资讯 学 术 论 坛 SCIENCE＆TECHNOLOGY 外国文学课程全程(多媒体教学的改革与实践 吴春生 王占峰 张佐娟 王慧玲 徐洁 (绥化学院中文系 黑龙江绥化 152061) 摘 要：针对大学外国文学教学的现状，并根据大学外国文学教学改革的实际情况，阐述了外国文学教学改革的思路：采用 “三位 一 体”教学模式，培养学生外国文学应用能力和 自主学习能力；改革课程评价体系，引入形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。 关键词 ：外国文学教学 “三位一体”教学模式 多媒体 中图分类号：I206．6 文献标识码 ：A 文章编号：1672 3791(2006)12(c)0229 02 改革开放以来，停滞多年的外国文学教 内在规律的认识 ，我们称之为 “理解者” 学、教师集中讲解和学生 自主学习、课堂强 学开始复苏，包括英美文学在内的外国文学 (understander)。因此 ，若想使广大学生 化训练和监督评估”的 “三位一体”的外 研究也如雨后春笋，蓬勃发展。经过多年的 充分掌握外国文学的相关知识，教师在教学 国文学课程教学新模式 。该模式图示如下： 外国文学教学取得了举世瞩 目的成就。当然 过程中运用何种方法，采用何种方式则至关 该模式由知识的呈现、自主学习、强化 也应看到 ，我国现行的本科外国文学课程教 重 要 。 训练几部分组成 。 学过于单一，即王守仁教授总结的 “文学史 我校从 2001年以来就对外国文学进行改 (一)教师重点讲解。教学过程从教师 +选读”，即对外国文学知识的传统教学模 革 ，现在已初具规模 ，我们改革的思路是 ： 重点讲解开始，讲解的内容是本章节和重点 式。文学史教学讲的面面俱到，知识点过于 采用 “三位一体 ”多媒体教学模式 ，培养 重点作家及作品，讲解一要为学生扫清障 细琐和庞杂，学生陷于知识的无边海洋，无 学生 自主学习能力 ；采用新的教学评价体系 碍，二要留下知识空白，让学生带着问题到 暇旁顾。文学选读内容从古典作品开始，学 一 改 “一考定终身”的单一学 习模式 ，引 网络学 习中去找答案 ，这样既为后面的学习 生阅读原文的能力有限，再加上课时和古典 入形成性评价与终结性评价相结合的评价体 作了铺垫 ，又激发了学生的学习兴趣。所设 文学参考书的限制，学生 自学能力得不到发 系 ，确保教学效果评价的信度和效度。 问题可与所学课文内容的背景知识有关 ，也 挥 ，教师只能解读经书似地逐篇讲解。这种 可为课堂训练中的内容提供可 资借鉴的范 灌输式的教学模式忽视了学生对文学作品的 1 “三位一体”多媒体教学模式 示。这可以借鉴多媒体教学中虚拟课堂的形 阅读、阐释和评价的参与，学生成为文学知 根据我们的调查，目前外国文学教学中存 式 ，它是我国最早出现的网络教学形式之 识合作品分析的被动接受者和学习者。他们 在的主要问题之一是教学模式单一。现行的 一 ， 它类同干高校传统教学中实时播放式的 的学习任务往往凝缩成对外国文学历史背 外 国文学教学模式的主流是 “阅读 + 翻 教学形式。和以往传统的电视教学相比，可 景、事件、人物 ，作品、思潮及其评论 的 译 ”，很少涉及语言综合技能的全面训练 ， 以较方便地实现师生之 间实时交流，但由于 知识性记忆 ，文学课程 “陶冶情操 ，开阔 这种教学模式没有激励学生积极参与课堂教 虚拟课堂教学 同传统的课堂教学模式相比 视野 ，认识人生 ，丰富精神文化生活 的 学的各个环节 ，也没有鼓励学生积极思考，缺 较 ，二者的形式极为接近。因此 ，在外国 教化功能难以实现。因此 ，在外国文学教学 乏真正意义上的交流 ，这也是学生抱怨外国文 文学中开展多媒体教学是必要的，也是可行 中全程