咏物词 解连环.doc

PAGE PAGE 1 咏物诗词鉴赏 解连环·孤雁 向咏梅 教学目标 鉴赏咏物诗词，透过孤雁形象感悟诗人的身世之愁，家国之痛的深重情感 从鉴赏中探寻鉴赏咏物诗词的方法，提升诗词鉴赏能力 教学重难点 鉴赏咏物诗词 教学过程 一、导入： 同学们好！请问同学们你们喜欢挑战吗？（喜欢）很好，我也很喜欢挑战，中国第一个世界冠军容国团说：人生能有几回搏，今日不搏何时搏？表现了他在面临挑战时的无畏勇气和拼搏精神。（出示幻灯片）。今天我也想和同学们一起来接受一场挑战。为什么这样说呢？因为鉴赏诗词比较难，鉴赏咏物诗词就更难，而今天我要和同学们来鉴赏的这首词又是咏物词的巅峰之作。可谓难上加难。我翻遍了中学的教科书以及教学资料，都没有找到与这首咏物词相关的课件材料。有很多老师都建议我不要给同学们选用这一首词，说太难了，担心同学们不能理解，但是我很想接受这样一种挑战。我也相信同学们，相信你们有这份勇气也有这份能力和老师一起来接受这次挑战，来攀登这座咏物词的巅峰，如果你攀上了这座巅峰，你将成为一个勇敢而睿智的人；如果你攀上了这座高峰，你将敲开宋词鉴赏的大门，同学们有没有信心？（有）好，那就让我们开始挑战吧！ 二、新课 （出示幻灯片：咏物词概念）我们先来了解什么是咏物诗词 咏物诗词是一种以客观世界的具体事物为描写对象的诗词，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物象的描写中。常用的方法就是借物抒情、托物言志或象征、比喻等手法。 师补充：自然界的山川河岳、鸟兽虫鱼，都可以成为诗人寄托情感抒发志向的对象，这些对象往往都具备与人的某种相似之处。 弄清楚概念之后，看看本节课我们要解决的两个问题。 出示幻灯片：本节课教学目标 1、鉴赏咏物诗词，提升鉴赏诗词能力 2、从鉴赏中探寻咏物诗词的方法 下面就请同学们看这是一只怎样的孤雁 ： 解连环·孤雁 张炎 　　楚江空晚。怅离群万里，恍然惊散。自顾影、欲下寒塘，正沙净草枯，水平天远。写不成书，只寄得、相思一点。料因循误了，残毡拥雪，故人心眼。 谁怜旅愁荏苒。谩长门夜悄，锦筝弹怨。想伴侣、犹宿芦花，也曾念春前，去程应转。暮雨相呼，怕蓦地、玉关重见。未羞他、双燕归来，画帘半卷。 （一）初读诗歌,感知词的悲凉意味。（10分钟） 先请同学们齐读一遍课文，初步感受这首咏物词的韵味。 生朗诵之后进行指点：同学们读得很好，声音很洪亮，有气势，让我充分感受到了同学们富有挑战的激情！词的朗诵和诗的朗诵是有区别的，诗的节奏是固定的，比如五言诗就是二一二（感时花溅泪）或者是二三（窗前明月光）的节奏，七言诗是二二三或者是四三（）的节奏，但是宋词最开始是用来唱的，其实就是歌词，所以节奏灵活多变，有的是一个字一停顿，有的是两个字，三个字，甚至有的是七八个字要连着读，，比如“楚江 空 晚”是二一一“料 因循误了”是一二二的节奏。“正 沙净草枯”是一四的节奏，也可以根据情感需要停顿，想伴侣、犹宿芦花，也曾念春前，去程应转。就可以根据感情和句意来停顿。词的朗诵还要注意情感的把握，同学们觉得这首词 应该用怎样的感情来把握呢？生：悲凉凄凉。师：从哪些地方可以看出凄凉呢？好，同学们对对感情分析是准确的，请一位同学来朗诵，然后老师来尝试一下好不好？） 师范读（师配乐朗诵，读出悲凉的意味）同学们鼓掌 谢谢，你们为什么给老师掌声？你觉得老师哪些地方读得好？ 下面有请一位同学来朗诵 师点评：读的节奏，音韵，普通话 重音抑扬顿挫，高低起伏 情感 两位学生读，点评，情感 齐读 （二）精读诗歌，鉴赏形象和情感，探寻方法（28分钟） 好，刚才同学们的朗诵已经将这首词的情感表达出来，很凄凉的情感，我相信同学们一定对这首词有了初步的感觉，那么你有喜欢哪些词句，为什么？ 请四五位同学发言 学生可能从表达情感，孤雁的特点来回答 刚才有同学说到写出了孤雁的形象，那么请同学们讨论一下：词中孤雁是一个怎样的形象？孤雁所处的环境是怎样的？这样的环境描写有什么作用？ 师板书：雁：离群愁苦 思念同伴 恍惚惆怅 幽怨 期待与同伴团聚的孤雁形象 写孤雁的环境 ：楚江空晚 沙静草枯 水平天远 楚江悠悠，秋空辽阔，薄暮时分，“恍然惊散”的失群孤雁，万里飞翔，徜徉徘徊，无限惆怅。作者把雁置于这空阔的空间，更加反衬雁之“孤”“小”，惟其“空”，才愈见离群雁之“孤”；惟其“晚”，才更显离群雁之“凄冷”。可谓景中含情。 “怅离群万里，恍然惊散”。离群而“散”，已觉“恍然”，而“万里”，更足可悲，这怎能不使孤雁在“惊”悸之余感到“怅”然若失呢？仅一传神之“怅”字，写事更写情，它把“离”前之可恋，“离”时之痛苦，“离”后之茫然的复杂的感情，曲折婉转地表达出来了。 既离群万里，则渺渺天地间惟一孤雁而已，自顾其影则不免生茕茕孑立、形影相吊之感，故只有另寻栖身之