父亲、树林及鸟.doc

课 题 26.父亲、树林和鸟 主备人 吴佳会 审核人 吴佳会 行政审核 彭才丽 教 学 目 标 1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2.通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。 教学 重点 抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美. 教学 难点 理解“我”的心情的变化；为什么“我”心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴； 教育学生懂得爱鸟、护鸟。 课时 安排 二课时 教具 准备 课件 资料 收集 搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课要点 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字词。 教学过程 一、揭示课题，激情引入。 　 1.读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑） 　 2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 　 3.师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。 　二、初读课文，自主识字。 　 1.自由地小声朗读课文，勾画生字新词，借助拼音自主识字。 　 2.分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。 字音：蒙 畅 字形：雾 蒙 鼻 舒 膀 　 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。 三、再读课文，了解课文内容。 1.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 　　　　　 读 思考 交流 自由读 勾画生字 交流识记 喜欢的方式读 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课要点 2.说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 　　3.师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 四、指导书写。 第二课时 教学内容：学习课文 教学过程： 复习导入 走进课文，感悟深情。 1.默读课文，找出课文写父亲和树、鸟关系的句子， 并画上“——”。 “最喜欢”“一生”说明什么？ 朗读第一自然段。 （3）质疑。 小组合作学习。 学习要求 A.找出，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。 交流 回顾 交流 默读 勾画 交流 质疑 读 勾画 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课要点 B.小组内交流 从你们找的句子中，体会到什么？ 朗读句子。 全班交流 （一）看 鸟动 父亲突然站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）? B.“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。 重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨。 C.我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 理解“茫然”“凝神静气”的意思（查字典、联系上下文的方法。） 一旁茫然的我，这时心里会想什么呢？ 分角色朗读这一部分，板书：看 鸟动 闻 鸟味 A.“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 “轻声说”你体会到什么？ 父亲怎么知道树林有鸟味的？朗读父亲的话。 组内交流 思考 交流 理解 理解 交流 交流 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课要点 B. 每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 你用什么办法理解“舒畅”的意思？ 用“舒畅”说话。 爸爸能闻到鸟味，我为什么不能呢？ 板书：闻 鸟味 听 鸟歌 A.“这是树林和鸟最快活的时刻。” 父亲说。 这”指的是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。 B.父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞离树枝飞向高空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。” 为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？ 假如你就是这位父亲，朗读这句话。 C.我的心中掠过一阵沉重。我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。 “猎人”指什么人？ 此时我的心情怎么变化的？ 为什么“沉重”？又为什么“高兴”？ 假如父亲就是猎人，会出现什么样的结局？ “掠过”什么意思？你用什么办法理解它。 思考 交流 交流 运用 思考 交流 朗读 思考 交流 理解 交流 教 学 过 程 教 师 活