浅谈语文教学改革创新.doc

浅谈语文教学改革创新 在改革创新风起云涌如火如荼的今天 ，语文教学改革一直在充当着教育教学改革的先行军，教学方式和学习方法的改革创新成了近些年教育工作者研究探讨追求的目标，因而不同的语文观念和不同的教学方式纷至沓来让人目不暇接:阅读教学、单元教学、几环几步、小组讨论、课内外延伸……小课堂，大语文让人忙得不亦乐乎，其实很多时候许多语文老师是流于形式，忙于应乎。因此，笔者认为语文课堂教学改革创新切莫忘“本”而去玩“花架子”。 首先，莫忘“阅读”和“识记”是语文传统的教与学的方法，这是语文教与学的根本。当下流行“导学案”，许多“优质课”就是以学生圆满成功的完成《导学案》上教师所设计的习题为标榜，虽然这样的课堂是以学生为主，教师为辅的新课堂，但是，一节课下来，有的学生连课文具体内容也未必完全理解。还有就是采用电教手段进行的语文课堂教学，表面看花样多，吸引学生，学生有兴趣，情绪高，教师准备充分，激情飞扬，把学生的注意力完全吸引到教师预设的条条框框中去了。热热闹闹的一节课，教师在表演，学生在呼应，仔细想想这是以学生自主学习为主吗？这样的语文课，老师很忙很累，学生到底有多少收获，也让人怀疑。 其实，语文课堂教学只要充分相信学生依靠学生 ，以多种方式的读为主线以教师点拨为辅助的教学，既简洁又实用，教师轻松，学生愉快。本人在长期的语文教学实践中就是一直采用的“提升阅读法”来指导学生学习语文的。这种阅读法分三步，即初读读通；又读读懂；再读读得。这样的三读即能轻松的完成教学任务又轻而易举地教会了学生学习。在这样的课堂上，而教师提供给学生的既不是繁杂的导学案也不是花样翻新的媒体图库，只要把离学生久远的历史背景及相关联的阅读材料提供给学生即可。甚至难词难句都可以让学生借助工具书解决。在这种循序渐进的提升阅读中，第二步是由读过渡到写的过程，学生可以仿写，可以写出自己的理解见解写出自己的收获感受；最后一步提升到拓展延伸，可以在原文中加写人物事例 ，可以续写故事情节，可以重新写开头重新写结尾。这样收放自如，内容充实结构紧凑的课堂，无不彰显出以读为本的课堂教学就是学生自主学习的课堂优势。 说到这里，我想强调的是阅读记忆是我国传统教学的最典型最优秀方法，它也应该是语文教与学的根本灵魂。我们应该发扬光大。 于是，在今天的语文课堂教学改革创新中又出现了以大量课外材料来替代课堂资源中文本材料的现象，课堂教学中对课本资源中的文本只是“蜻蜓点水”，而把大量的时间和精力花费到教师整理出来发给学生的“范文”上。我对这种舍本求末的改革创新本人始终抱有戒意。 如果说忘掉阅读的语文教学是空中楼阁的话，那么，舍弃大量专家学者精心选编的课文而“另起炉灶”，那就是“买椟还珠”的主人，有点叫人啼笑皆非滋味。所以，我坚持认为，语文教学的改革创新要以阅读为本，要以课本中的文本为本。我们可以弘扬，不可以忘掉，更不可以抛弃！ 值得高兴的是，随着教育改革创新的不断深化，以学生为“主体”的大语文观念已经深入人心，尊重学生个性发展尊重教师的教学风格以及重视教学活动的阳光教育风尚已经形成，语文教学如雨后春笋，“百花齐放，百家争鸣”的大环境令人欢欣鼓舞。 笔者虽不是锐意改革的领路人，但是在语文教育改革创新的过程中，我也曾有过邯郸学步的经历和苦恼，走过许多弯路 ，当我蓦然回首时 ，我才幡然醒悟，其实语文教学改革创新的重中之重是语文学习方法的改革创新。就是人人倡导的以学生为主体的教会学生学习的课堂改革，在这个过程中，如果脱离文本，教师不阅读，教师不教会学生阅读，学生不阅读，那么语文教学改革创新就是无源之水，无本之木。 因此，任何时候语文教学改革创新不要忘记以课文为本，以阅读为本。 daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag raising ceremony held on Monday;2, every we