质量守恒定律说课—【教学课件】.pptx

质量守恒定律说课—【教学课件】 课题1 质量守恒定律 第一课时 1、教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的一条重要化学规律，是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础，它的应用贯穿于整个中学化学。不仅是本单元的的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。 承上：在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学变化过程中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。 启下：本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的教学做好了理论依据。 教材分析 认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 1、通过分组实验，认识质量守恒定律 2、体验科学探究的基本过程。 1、理解质量守恒定律； 2、任何化学反应都应遵循质量守恒定律。 1、通过质量守恒定律的学习，对化学反应从“质”到“量”的变化。 2、通过对质量守恒定律的发现由来，理解前人科学探索之不易。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 3、重点，难点 2、教学目标分析 教材分析 已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 对新知充满好奇，对实验探究的过程充满热情和积极性，但尚未形成一定的化学思维能力。 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。通过水的组成课题的学习，学生初步具有微观的现象能力。 通过与学生交谈，发现他们对设计探究实验方案有一定的难度。 学情分析 教法学法 实验 探究法 分组 讨论法 多媒体辅助法 启发 引导法 讲解法 教法 教法学法 学法 实验探究学习法 小组合作学习法 比较、分析、归纳法 引入新课 真知 实战 总结 提升 引导 发现 猜想 假设 合作 探究 教学过程 教师 点拨 学生实 验报告单 多媒体课件 自制微课 实验用品 教学过程 教学准备 教学过程 一、引入新课 设计意图：通过学生熟悉的影片，加上涉及问题的配音，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣 化学反应前后物质的总质量会发生什么样的变化呢？ 教学过程 二、猜想假设 反应前物质的总质量  大于 反应后物质的总质量（增加）； 反应前物质的总质量  小于   反应后物质的总质量（减少）； 反应前物质的总质量  等于 反应后物质的总质量（不变）。 教学过程 三、实验探究 活动探究 方案一、红磷燃烧前后质量总和的测定 学生讨论交流后课件展示：实验原理、实验目的、实验步骤、注意事项及特别提醒 教学过程 三、实验探究 方案二：铁钉（美工刀刀片）与硫 酸铜溶液反应前后质量的测定。 学生讨论交流后课件展示：实验原理、实验目的、实验步骤、注意事项 参加化学反应的各物质的质量总和 反应后生成的各物质的质量总和 质量守恒定律 利用直观教学，帮助学生理解质量守恒定律“参加”和“化学反应”的重要性。 教学过程 课件展示质量守恒定律的概念 四、教师点拨 教学过程 五、引导发现 质量守恒定律是否适用于所有的化学变化？我们要验证质量守恒定律，如果条件（如环境、反应物生产物的状态等）改变，质量会有什么变化？ 方案三：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定 （和两名学生代表一起完成后，由学生代表汇报） 课件展示讨论问题：1、稀盐酸和碳酸钠反应前后 为什么天平不平衡呢？2、如何证明稀盐酸和碳酸 钠应前后物质的总质量相等呢？ 教学过程 五、引导发现 教师指导学生代表一起演示改进实验 （简单介绍注射器的使用） 方案四：镁条在空气中燃烧前后质量的测定 自制微课展示 设计意图：自主设计，改进实验。当实验质量不守恒，学生心理产生矛盾，激发思考，不断揭示矛盾和解决矛盾，激起学生更强烈的求知欲。帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”，加深对质量守恒定律内涵的理解。 教学过程 六、总结提升 科学是永无止境的， 它是一个永恒之谜。 设计意图： 科学规律的探究是漫长与曲折的， 增强学生严谨求实、敢于质疑、勇于探究的科学精神。 教学过程 七、真知实战 1、通过今天的学习，狄仁杰和元芳的疑惑你能帮他们解决吗？ 2、6g的碳在充足的氧气中燃烧，生成二氧化碳22 g ，则有____g 氧气参加反应。 3、24.5克氯酸钾与5克二氧化锰混合共热，待完全反应后，冷却称量剩余固体物质 19.9克，则生成氧气_____克． 4、水冷却结成冰，总质量没有改变，由此说明：此变化符合质量守恒定律。这种说法对吗? 设计意图 ：通过由易到难的练习题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力 。 板书设计 第五单元　　化学方程式 课题１　　质量守恒定律 一、质量守恒定律定义： 参加