2012年湖南教师资格证教育心理学考试重点培训资料.doc

2012年湖南长沙教育学院教师资格证考试培训资料 一章教育心理学的概述 教育心理学研究的对象内容 一 教育心理学研究对象 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。专门研究发生在教育领域中的心理学问题。具体而言；学习的实质 学习的动机 学习过程 学习的条件 怎样创设有效的教学环境，促进学生的学习 二 教育心理学研究的内容 1学习与教学的要素 学生 老师 教学内容 教学媒体 教学环境 ①学生； 学生作为学习中的个体和主体 ，存在着差异性 ②教师； 教师该具有什么样的知识结构、具有什么样的职业心理能力、有什么样的职业道德品质 ③教学内容；教学内容是教与学之间实现传递的工具。 ④教学媒体；教学媒体是教学内容的载体。 ⑤教学环境；学校环境与社会环境 2 学习与教学的过程 ①学习过程②教学过程③评价与反思过程 教育心理学的作用 一 帮助教师准确理解问题；教育心理学有助于帮助教师课运用教育心理学的理论与研究方法客观的对教育现象进行判定 二 为教育教学提供实践提供理论指导 三帮助教师预测并干预学生 四 提供各种研究方法 第三节 教育心理学的发展概况 一 教育心理学的创建 18世纪末到19世纪捷克的教育学家 夸美钮斯总结文艺复兴以来人文主义教育结果，第一次明确提出教育必须遵循自然的思想。瑞士的 裴斯泰洛齐 《论教育学方法》 ——教育要心理学化 赫尔巴 提出 四段教学法 对教育心理学有突出贡献的是美国的心理学家桑代克 1903年著《教育心理学》奠定了教育心理学的基础。 二 教育心理学的发展 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》 三 走向成熟的教育心理学 20世纪60年代开始西方教育心理学的内容日趋集中，显示其作为一门作为具有独立的科学体系的形成。70年代奥苏伯尔 认知心理学观点 四 教育心理学的完善 布鲁纳 1994年 第一，主动研究 第二，反思研究 第三 ，合作研究 第四 社会文化研究 二章 中学生心理发展与教育 第一节 中学生心理发展的概述 一心理发展的含义 1含义；个体从受精卵开始一直到死亡心理变化的过程。①从时间跨度上将 从无到有 从简到繁 ② 从内容上讲 心理发展表现为认知发展和社会人格发展量大方面 ③从性质上讲 表现为心理机能的改善 ④ 从影响因素上讲 心理发展是先天性发展与教养作用的共同结果 ⑤ 心理发展是有规律可循的 2心理发展的几个特征 ① 具有连续性和阶段性 ②具有差异性 ③具有不平衡性 ④具有定向性和顺序性 二中学生心理发展的阶段性特征 1少年期；主要指初中阶段 这是个体从童年期到青年期过渡时期，具有半成熟，本幼稚的特点。整个少年期充满了独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾。其抽象思维占主导地位，但仍要具体形象做支柱，开始出现反省思维。 2青年初期；主要指高中阶段 生理和心理上接近成人，智力接近成熟，抽象逻辑思维已经从经验型像理论型转化，开始出现辩证思维。与人生观联系的情感占主要情感。 三 中学生心理发展的教育含义 1学习准备 指的是学习者在从事新的学习是，身心水平对新的学习合适与否。根据学生的身心发展水平进行教育，这就是教学的准备。 2关键期 指最容易掌握某种知识技能、行动的时期。 中学生的认知发展与教育 一认知发展理论 1 皮亚杰的认知发展观 发展就是认知与环境相互作用的一种构建过程。 认知发展主要分为四个过程 感觉动作阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 感觉动作阶段 形式运算阶段是指11到15岁年龄阶段的儿童的认知发展阶段。在这个阶段中，个体的认知已经超过对于现实的认知无需以具体事物为中介，他们不仅能从具体事物出发，通过分析综合，归纳个别事物的共同特征，且在解决问题的时候提出假设。 2维果斯基的认知发展论 他认为个体的心理自出生到成年，受环境的影响其心理是由极低向高级发展的。 最近发展区；儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到解决问题的水平，在新水平与原有水平之间的区域就叫最近发展区域。 二 中学生认知的过程的特点 1中学生观察发展的特点 观察事物的自觉性逐渐增强 观察事物的概括性明显发展 能遵循事物从整体到部分，再从部分到整体 2中学生记忆发展特点 有意识的记忆随目的性的增加而迅速发展 意识记忆不断提高 抽象记忆较快发展 3中学生思维发展的特点 中学生的思维模式主要是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是又经验型向理论性转变 三中学生认知发展与教育教学的关系 1中学生认知发展带来的影响极其教育措施 喜欢争论②理想主义 2认知发展与教学的关系 认知发展制约教学的内容和方法 教学促进认知的发展 中学生的人格发展与教育 一 人格的发展 人格的核心是性格 人性的核心是自我意见 1埃里克森的人格发展论 人格的发展包含有生物的心理、社会因素相互联系