一把断尺引发的故事.doc

一把断尺引发的故事 徐玲灵 上课铃声响起，我拿起教本走进（2）班，还没到门口，就听到班里喧声大起，打闹声，嬉笑声，大喊声，尖叫声此起彼伏。我推门而入，看到班里乱成一团，有几个靠门口的学生发现了我，马上坐下下，有几个还来不及跑回位置。正当我想发火时，副班长报告了：“Miss Xu, 英语课代表被打了”。什么？我刚才的火还没下去呢，现在这不是火上浇油吗？ 在这节课前的课间十分钟，班里就有人报告该班班主任，某某学生又打了某某某。听到这里，我就很担心，因为下节就是我的英语课，班里学生打架肯定会影响学生情绪，班主任在调解，犯事的两个人还在办公室，可铃声已经响起，我心里是有准备的，到班里，一定不能被这种情绪所影响，一定要稳住学生。可一到班里，又是这种闹哄哄的情况。 这个班级学生非常顽皮，去年刚从大学毕业的我，对小学教育完全摸不着头脑。一下子着手教四个班级的英语，还有点应接不暇。刚教授这个班英语时，就发现该班级的学生上课比较乏，很难调动他们的积极性。经常好不容易搞活的一个小游戏，就会有学生为一点小事而争吵，我的调解和压制都打断了整节课的进程。这样的停顿时有发生，使我非常气恼，为了班级的纪律，我就避免在该班搞活动。 一年下来，大家也相安无事，有几个非常调皮的学生我也尽量不去理会他们，只要他们不要吵到其它学生就好。可今天这个情况，我是非常生气了。铃声响了这么久，班里大部分学生都还在吵闹，课间打人的学生还在办公室呢，这里又有人打架了，而且英语课代表也牵涉其中。这使我强行压下的火气反而加倍攀升，平时容忍你们已经够久了，这次还骑到我头上了不成？好，这次我一定要好好治治你们，我心想。 “全部给我坐好！”我大声一和，平时我很少发火的，学生们有点吓到。大家坐回了原位，但并未完全静下来，有的还在怯怯私语，谈论着是谁的错，他们的注意力，完全被吸引过去了。那个打人者正是班里乃至全年级成绩最差的学生，马上说：“不是我打他，是他……”。还未说完，就有其他学生说：“是课代表撞翻了他的铅笔盒，他就打了课代表一拳。”“Stop。”我立刻截断了他们想说的话，因为再说下去，这节课又变成调停大会了。 二话不说，我掉头就走，虽然不是被他们气走的，但我装的很火大的样子，这时我心里已经有了主意。不一会儿，我表情很愤怒地走回教室，“啪”地将一把长尺子扔到讲台桌上，我的发火使得班级里很快安静下来。大家看到我回来了，还带了把这么长的木头做的厚厚的尺子，心里已经有了猜测。看到安静的效果，我很满意，但表面上还是一脸愤怒。我慢慢拿着尺子，像展示一件艺术品一样，看着大家说：“看看这把尺子，发现了什么？”“头上断了半截”，有几个胆大的说道。“知道怎么断的吗？”我故意问他们。“另外一个班有个学生上课非常不认真，我就好好惩罚了他。”边说，我边把玩着这把短尺，“尺子被打断了！”一个学生禁不住说了出来，然后马上捂住嘴。我既不承认也没否认，继续说，“今天谁想试试，也可以。”然后，我再加强效果，把断尺往讲台桌上一扔。全班集体鸦雀无声，真是一根针掉地上也听得见。那个打人的学生不敢再说什么，英语课代表的哭声也顿时止住。 接着，我马上让学生翻开书本，像什么事也没发生一般上新课内容，课内，我还表扬了积极举手发言的学生，夸奖了???课内记住了重点单词的学生。最后，我鼓励全班的学生们，只要上课认真听，肯定能学得比其他班更好！一节课下来，不止新课文内容全部上完，还学了一首新的英文歌曲，大家便拍手边唱歌，秩序井然。期间，有人又控制不住想讲话，但看看讲台桌上的断尺也止住了。这节课，是我这学期上得最有效率，最舒服的一节课。 之后，我给该班的学生上课，只要稍稍板起脸，学生们便知道安静下来。有纪律的保证，我也慢慢加入一些有意思的活动。随着趣味性的增加，学生们也爱上了英语课。 现在，我常回想那节课的点滴，如果没有课前十分钟的这一小插曲，也许我永远不能用这种“激烈”的方法将学生融入我的课堂，也许我永远也不能了解到学生们除了调皮还很聪明。当然，我的学生也许永远不知道，其实这把尺子不是被我打断的，而是不小心折断的。虽然他们或许会怕我，但这是作为老师的一片苦心。 用这种激烈的方式对待学生，并不是我的初衷，在严厉的外表下，是一颗充满温情的心。