低年级识字教学有效方法.pdf

. 小学低年级语文识字有效教学方法 2011 版《义务教育语文课程标准》中强调：识字、写字是阅读和写作的 基础，是第一学段的教学重点， 也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 那 么，在教学中， 如何提高学生的识字兴趣？如何引导学生主动识字？采取什么样 的方法巩固识字效果？怎样提高学生的书写水平？这一系列的问题都是我们在 识字写字教学中无法避免的实际问题。 现在我就如何优化识写教学策略， 提升学 生语文素养的话题，结合自己的教学实践和大家一起来交流。 一、营造愉快课堂，激发识字兴趣。 《课标》指出：小学低年级识字教学的目标就是让学生喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望。 在平时的教学中， 教师要营造愉快课堂， 运用多种识字方法和 形象直观的教学手段， 创设丰富多彩的教学情境， 激发学生识字兴趣， 提高识字 教学效率。 愉快课堂能使学生的识字过程处于高效率学习状态， 从而活跃整个 智能活动，提高学生的识字能力，巩固识字的效果。低年级学生好奇心、好胜心 强，而且学习没有明确的目的性， 他们的注意具有不稳定性和随意性。 在教学中 教师要灵活运用游戏法、比赛法、情境法、自学法，其中以游戏法最能调动学生 学习的兴趣，如： （1）找朋友识字：教师把生字卡片发到学生手中，一个学生拿 着“回”说： “我是‘回’，谁来和我做朋友？”另一个拿着“家”的学生马上出 来和“回”合在一起，说： “我是‘家’，我和‘回’组成‘回家’ ”。（2）摘水果 识字：教师先画出不同的果树， 再把写有形近字水果形的卡片贴到相应的果树上， 如：“描、喵、猫、瞄、锚”，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下 来，然后用这个字组词。 （3 ）火眼金睛：将这一课的生字打乱顺序放在一起，同 桌两人听老师报字快速找， 胜利一方讲出记忆的方法就得一分。 像这样的教学方 整理文档 . 法让学生在玩中学，学中玩，轻松识字。 二、联系生活实际，扩大识字数量。 《课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作 为主要材料， 结合学生的生活经验， 引导他们利用各种机会主动识字， 力求识用 结合。” 小学生从呱呱坠地起， 就不断接受母语的教育与熏陶， 进入小学前， 他们已 自觉不自觉地积累了许多语言的信息。 在识字教学中， 把这些学生熟识的语言因 素作为教学的材料和载体， 不仅能快捷地打开学生识字的心灵通道——把识字和 生活结合起来，而且能拓宽学生的识字空间。 1. 利用姓名识字 刚上一年级时在班级里举行认小朋友名字的竞赛，看谁能在最短的时间里， 认识全班小朋友的名字， 老师就让他做小组长。 学生认字的情绪会顿时高涨起来。 这种看似无意，实为有心的做法，能使识字效果事半功倍。 2. 利用校园环境识字 校名、校风、校训、楼道里张贴的提示语、橱窗里配有图画的文字、花坛里 的标语牌，都为学生识字提供了一种自然和谐的环境。 教师带领学生们走进校园， 先观察观察，再开展看谁是“识字大王”的活动，让学生们用自己喜欢的方法巧 识汉字。 3.利用家庭环境识字 家里吃的蔬菜、水果，用的电器等带商标的物品，无一不是识字的好教材。 4.利用社会环境识字 教师要鼓励学生利用看电视、上街、购物、外出旅游等机会去看看商标，读 整理文档 . 读店名，认