2024年广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识按照考纲提炼知识点.doc
广西教師招聘考试教育心理學与德育工作基础知识按照考纲提炼知识點
（一）教育心理學。
1.绪论。
（1）理解教育心理學的发展概况；教育心理學诞生的標志。
教育心理學发展概况：
初创時期（20世纪代此前）
瑞士教育學家裴斯泰洛齐最先提出“教育教學的心理學化”的思想
德国赫尔巴特第一种明确提出将心理學作為教育理论的基础并付诸实行的教育家。
19美国桑代克出版《教育心理學》，是西方第一本以教育心理學命名的专著。標志著西方教育心理學成為一门独立學科，桑代克也被成為“教育心理學之父”。
1868年俄国乌申斯基出版《人是教育對象》，被称為“饿罗斯心理學奠基人“。
1877年卡普列夫出版俄国第一本《教育心理學》，也是世界上第一本以教育心理學命名的专著。
二、发展時期（20世纪20—50年代）
中国出現的第一本教育心理學著作是1908由房東岳译、曰本小原又一著的《教育实专心理學》。
1924年，廖世承编写了中国第一本《教育心理學》教科書。
三、成熟時期（20世纪60—70年代）
20世纪60年代初，布鲁纳发起課程改革运動。
罗杰斯提出“以學生為中心”的主张
70年代，奥苏贝尔以认知心理學的观點论述了故意义學习的条件。
四、完善時期（20世纪80年代後来）
1994年美国布鲁纳總結了教育心理學80年代以来的成果。
（2）理解教育心理學的含义。
教育心理學是研究教育教學情境中學与教的基本心理规律的科學。是应专心理學的一种，是教育學与心理學的交叉學科。包括學习心理、教學心理、學生心理和教師心理四大部分。
（3）掌握教育心理學的研究环节并加以应用。
环节：
一、确定研究課題
（一）定題時应注意的問題。
（二）确定研究課題的措施。
1.從实践领域中选择課題2.從理论领域中选择課題
3.從交叉或相邻學科中选择課題4.從有关文献中选择課題
二、查阅文献
三、提出假设
（一）提出假设的意义（二）提出假设的措施
四、设计与实行研究方案
（一）确定研究的类型与措施（二）确定研究变量（三）选用研究對象
（四）制定详细的研究程序（五）实行研究方案
五、整顿与分析研究成果
（一）整顿研究成果（二）研究成果的分析与解释
六、撰写總結汇报
（一）標題（二）摘要与关键詞（三）序言（四）研究措施（五）成果与讨论
（六）結论（七）参照文献与附录
2.學生心理。
（1）理解埃裏克森的人格发展阶段理论。
一、埃裏克森的社會化发展理论
（一）社會化发展理论的重要观點
埃裏克森强调社會文化背景的作用，认為人格发展受文化背景的影响和制约。认為在每一阶段的发展中，個体均面临一种发展危机，没有個危机都波及一种积极的选择与一种潜在的消极选择之间的冲突。
（二）心剪发展的阶段
1.信任對怀疑（0-1.5岁）
這一阶段的发展任务是获取信任感和克服不信任感，体验著但愿的实現。
2.自主對羞怯（1.5—3岁）
這一阶段的发展任务是获得自主感二克服羞怯和疑虑感，体验著意志的实現。
3.积极感對内疚感（3-6/7岁）
這一阶段的发展任务是获取积极感和克服内疚感，体验著目的的实現。
4.勤奋感對自卑感（6-12岁）
這一阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验著能力的实現。
5.角色同一性對角色混乱（12-18岁）
這一阶段的发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验著忠诚的实現。
6.友愛亲密對孤單（18-30岁）
這一阶段的发展任务是获得成功的情感生活和良好的人际关系，防止孤單感，体验著愛情的实現。
7.繁殖對停滞（30-60岁）
這一阶段的发展任务是获得繁殖感，防止停滞感，体验著关怀的实現。
8.完美無感對消极绝望（60岁後来）
這一阶段的发展获得完善感，防止失望和厌倦感，体验著智慧的实現。
（三）评价
（1）埃裏克森重视文化和社會原因對人的发展作用。（2）（3）
二、自我意识的发展
（一）自我意识的含义：自我意识是個体對自已以及自已与周围事物的关系的意识
（1）自我认识（自我观测、自我评价）
（2）自我体验（在情感上的体現）
（3）自我监控（意志控制）
（二）自我意识的发展青春期是自我意识发展的第二個飞跃期。
1.生理自我（生理自我在3岁左右基本成熟）
2.社會自我独立性、原则性、批判性。社會自我在少年期基本成熟）
3.心理自我心理自我在青春期開始形成和发展。青年的世界观、人生观、价值观的形成是心理自我成熟的標志。
（三）青少年自我意识的培养
1.全面认识自我2.积极接纳自我（关键和关键）3.努力改善自我。
（2）理解心剪发展、近来发展区、流体智力、晶体智力的内涵。
心剪发展的含义：心剪发展是指個体從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所发生的一系列心理变化。
近来发展区：小朋友既有水平与通過她人协助可以到达的较高水平之间的差