深入乡镇农村幼儿教育第一线送教小结.doc

深入乡镇农村幼儿教育第一线送教小结 作为市级示范幼儿园，我园一直把推广和宣传科学规范的幼儿教育为己任，多次深入乡镇农村幼儿教育第一线，开展形式多样的教学观摩、课例研讨、管理交流活动。 今年我园的指导帮教重点是堡子镇中心幼儿园。堡子镇中心幼儿园隶属于堡子镇小学管理，今年下期将申报湖南省农村合格幼儿园，目前正在修建和改造幼儿园的园舍。为了让帮教活动目的更明确、指导性更强、效果更明显，我园成立帮教领导小组，制定了可行性方案，每月安排了具体的“手拉手”帮教活动，并开始付诸行动。 2013年4月12日，园长、副园长及送教的老师一行五人带着赠送的玩具、图书，来到堡子镇中心幼儿园开展送教交流活动。杨晓梅园长一行同该校校长、园长交流了园所建设、教育教学等相关问题，并送上了我园师生的爱心和慰问。 青年骨干教师张建萍、向天飞老师分别组织了语言领域《小猴种香蕉》、艺术领域《京剧脸谱》的教学展示活动，令人感动的是农村孩子们在我园教师组织的活动中的出色表现:在张建萍老师组织的大班语言活动《小猴种香蕉》中，孩子们在猜谜语、品尝香蕉、观察图片等环节中，积极探索、主动表达，充满童真的答案和大胆的想象让听课的老师们忍俊不已……在向天飞老师的艺术活动《京剧脸谱》活动中，孩子们能积极配合，用自己的方式表达对京剧脸谱的理解…… 戴利蓉、梁成香副园长同堡子镇中心幼儿园的老师一起，就两个教学活动结合幼儿教育小学化问题展开评析反思，堡子镇中心幼儿园的园长和老师们积极互动，把活动又推向另一个高潮。 农村幼儿园老师的敬业，孩子的淳朴让我们感动，帮教回来后，大家都决心尽自己最大的努力去帮助那些师生，把“城乡手拉手”帮扶活动延续下去，让他们也能更好的分享优质幼儿教育资源。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加