学前教育学博士学位论文分析.doc

学前教育学博士学位论文分析 　　 　　广西师范学院教育科学学院 　　 李香玲 　　 　　摘要 　　 　　通过检索万方学位论文数据库从20**20**年学前教育学专业的博士学位论文共53篇通过分析这些论文的研究主题有：儿童发展、儿童教育与各领域教育、教师、课程与教学、教育思想、教育研究方法、教育评价、教育政策和等其中以儿童发展为选题的论文最多,以教育研究方法、教育评价、教育政策等为选题的论文甚少最后提出加强其他主题的研究加强国外教育理论研究等建议 　　 　　关键词 　　 　　学前教育学博士学位论文选题领域分布 　　 　　作者简介：李香玲（1971）女陕西渭南人广西师范学院教育科学学院副教授研究方向：学前课程与教学、教师教育 　　 　　博士学位论文具有创新性,也反映了某学科领域关注的主题为了了解学前教育学的研究状况本文通过内容分析法研究万方学位论文数据库20**20**年53篇学前教育学专业的博士学位论文对这些博士学位论文的题目、摘要、目录以及部分内容进行了深入分析了解这些博士学位论文的选题、主要内容以及研究方法等发现选题特点以及研究中存在的不足等并提出一些建议期望能对学前教育研究提供参考 　　 　　（一）样本基本情况 　　 　　2000年学前教育学博士学位论文共53篇每年收录的数量见表1 　　 　　（二）研究领域与主题分析 　　 　　论文选题研究领域分布表见表2研究领域的具体主题表见表3 　　 　　（一）儿童发展 　　 　　以儿童发展为选题的论文最多共19篇主要以儿童心理、能力、行为等发展特点为主如幼儿元认知、幼儿特质理解的特点与教育对策、农村学前儿童入学认知准备、幼儿心理理论与同伴交往关系、儿童早期日常数学问题解决能力发展及其影响因素、教师引导对大班幼儿故事听读理解的影响、36岁儿童数学单位概念与非标准空间测量能力的发展及关系、学龄前儿童“修辞特征”语言研究、空间概念特点、科学探究特点、类型与影响因素等 　　 　　（二）儿童教育与各领域教育 　　 　　关于儿童教育和各领域教育的论文共15篇其中3篇论文是有关儿童教育针对儿童教育提出了新观点拓展了儿童教育理论例如在《论童年再构与儿童教育转向》中作者侯海凤提出儿童教育应当建构生态童年并认为“要维护童年生态就必须实现儿童教育时间之‘取法自然’与教育空间之“视阈融合””[1]在《论回归童年的儿童教育》中王喜海认为“儿童教育回归童年的基本原则就是强调教育活动的融合性儿童教育回归童年的可能途径就是“参与——交融式”教学”[2]在《儿童生活与儿童教育》中候莉敏认为“回归儿童生活的教育直接指向的是儿童生活儿童的生活是由内在生活和外在生活同构而成是以儿童为本位的是以实现儿童的可能生活和现实生活为其目的是在儿童生活世界的基础上来构建儿童的教育 　　 　　关于领域教育的论文有12篇其中6篇论文是有关儿童艺术教育3篇论文分别是关于儿童科学教育、审美教育和情感教育2篇有关健康教育1篇论文有关幼儿生命教育教程关于艺术教育的论文主要是在艺术教育视野下探讨如《回归本原——论现代儿童音乐教育》《音乐教育视野下的学前儿童经验音乐教育》《艺术通感与儿童艺术教育》《寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育新论》《论艺术能力及其对儿童艺术教育的启示》等关于艺术教育的论文强调儿童的体验如在论文《寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育新论》中易晓明提出体验的艺术教育基本构成是：“引领儿童进入生活世界体验生活；引领儿童进入古今中外优秀的艺术创作与作品对话；引领儿童进入有感而发的艺术创作表达自己的诗性 　　 　　（三）幼儿教师 　　 　　幼儿教师也是比较关注的选题研究主题有教师的儿童学习观变革、实践逻辑、交际行为、教研活动中园长与教师的互动、个人知识管理策略以及教师职业认同结构在《幼儿园教师职业认同结构要素与关键主题研究》中秦奕通过调查了解幼儿园教师职业认同的现状并就幼儿园教师职业认同建构提出了内部改善和外部支持建议外部支持建议有：“政策保障：建立专门针对幼儿园教师的专业职称评价体系；管理支持：建立合作性的专业学习组织 　　 　　（四）课程与教学 　　 　　对学前课程的研究主要从纵向的时间和新视角来探讨如王春燕的学前教育课程的百年发展、变革等、理解视野下的学前理解课程过程哲学视野下的幼儿园过程课程以及尊重个性差异性的个性化课程这些研究拓宽了对学前课程的认识并能对课程实践有所启示如作者何媛提出学前理解课程的可能途径：“在公共生活中建构学前理解课程的意义；通过教育对话展现学前理解课程的超越性；让儿童的想象驰骋于的情境；借助教育鉴赏和教育批评把握儿童的经验”[6]彭俊英提出过程课程的目标的基本问题是：“课程目标内在于教育过程；在过程中制定幼儿园课程目标；幼儿园课程目标是变化的”[7]有关教学的论文分别