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论 文 给孩子一双飞翔的翅膀 ——浅谈小学语文阅读教学的基本策略 ?作 者： 刘 建 芬 单 位：广饶街道朱家小学 给孩子一双飞翔的翅膀 ——浅谈小学语文阅读教学的基本策略 摘要：让学生变聪明的办法是阅读、阅读、再阅读。且阅读本身就是打开小学生智慧之门的钥匙，是一个人个体生命的扩展。小学语文应该以课内语文阅读教学为依托，激发学生阅读兴趣，教会学生阅读的方法，并不断引导学生向语文学习的外延与生活的外延拓展，才能促进孩子语文素养的提高。 正文： 美国教育家科威涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”要学好语文，提高学生的语文素养，光靠课内学习是远远不够的，关键还是要靠课外学习。而小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。且《新课程标准》在“课程目标”的“总目标”中就规定：“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。其中小学生课外阅读总量不少于145万字。”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。而如何才能在小学语文阅读教学中真正做到以课内语文阅读教学为依托，激发学生阅读兴趣，教会学生阅读的方法，并不断引导学生向语文学习的外延与生活的外延拓展，以促进孩子语文素养的提高，下面就结合我日常教学中的几点经验浅略的谈谈我的看法： 一、激发兴趣，促成阅读。 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣作为最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生只有有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师在阅读教学中要尽量想办法利用孩子的好奇心，激发学生课外阅读的兴趣，让他们能够愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生们会精神抖擞，迫不及待地想一听为快,阅读兴趣也随之被激起。例如：在教学《猴王出世》一课时，老师可抓住孩子的好奇心，再随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节很容易就会把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里，让学生享受到了阅读的美丽。当孩子们津津有味，期待大白结局之际，教师可嘎然收声无不动容地告之孩子：后面的故事情节更精彩，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《西游记》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的魅力，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师经常捧书在手，专心阅读以及言谈举止都会对孩子祈祷潜移默化的作用。所以，教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 二、教给方法，指导阅读。 兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是有的学生光有课外阅读的兴趣而毫无目的；有的学生则凭着兴趣，只对生动情节的内容走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然类似的读书方法都是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收获。而作为读书的指导者的我们，则应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。当然，阅读的方法有很多种，在这里我所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法： 1、选读法。这种方法一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要而运用，以便有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，从而学以致用。如学习了《蛐蛐》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与自然的密切关系，就会有目的地阅读《人与自然》《昆虫记》等书。而在阅读的同时，学生也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：