高考两类材料作文的审题立意.docx

高考两类材料作文的审题立意策略 从近几年高考作文来看，绝大部分都是“材料作文”。材料作文就是给你一份材料，让你根据材料提供的信息写一篇作文。“千古文章意为高。”材料作文主要考查学生读写能力的结合，写作者必须要对材料进行认真的阅读，仔细的分析，正确的立意。立意准了，方向就对了，离目标就近了。下面摭谈高考两类材料作文的审题立意。 一、“比较式”材料作文审题 比较式材料，一般是将两件事或者一件事的两个方面放在一起，从观点、方法、动机、思维、情态、效果等方面直接进行比较，有的给出比较后的差异事实，和基本结论（如2012全国大纲卷）。有的只给两件基本事实，不给事实差异，更遑论结论了（2012安徽卷）。对比较式材料作文审题的一般思路是：A比B好在哪？差异在何处？（横向思维）是何原因导致A和B差异的？（纵向思维） 如：安徽卷 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 某公司车间角落放置了一架工人使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没放在心上，几年过去了，确实也没发生梯子倒下伤着人的事件。一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。 这是同一件事的两种做法。 首先运用横向思维，比较异同。 第一种做法，公司怕发生安全事故，写了“注意安全”提示语，让行人注意。这说明此处梯子靠在墙上有安全隐患。 第二种做法将“注意安全”条幅改为“梯子不用请横放”。这是要求工作人员将事情做到位，从而将危险因素完全消除掉。 但这两种做法虽是两个独立事件，但作文审题绝对不能分割开来，而应将前后做法进行对比。通过前后对比，得出差异：前面是要求行人做到；后面是要求自己做到。前面做法，危险依然存在；后面做法，隐患彻底排除。 作文题要审生活、审人性，也就是说要审生活的真谛。那就必须运用纵向思维，即研读材料所表现的社会现象和事实，由表及里，追根溯源，揭示规律。出现这种差异的原因是什么？ 根据比较结果，可从多角度立意。从提示对象看：前者着重提示行人，后者着重提示工作人员将工作做到位。原因是做事的角度不同，前者立足他人注意，后者立足自己做好。所以考虑从“提醒得再好，不如将工作做到位”这方面立意。《做到实处》、《换个角度会更好》题目都可以。 从预期效果来看：前者做法安全隐患并未消除，后者将安全隐患消除了。原因是前者没有从根本上解决问题，而后者从根本上解决问题。所以从“抓住根本”立意，是很准确的。 我们还可以进行第二次追问，从而找出工作作风和思维习惯的差异性。 第一种做法，应该说在我们生活中司空见惯，认识到问题，但没抓住关键，流于表面形式，工作简单化，就是“制度上了墙，会议开得长，效果且不管，工作走过场”。面对危险，也做了防范，因为提醒的条幅也贴了，至于是否能对症下药，管不了。这样就可以从“形式主义”方面立意。 当然一件事情的发生原因是多方面的。我们生活中做事，喜欢大而化之，粗放式管理，不严谨，思维僵化，不重视细节，不去换位思考。处理问题不从细微处入手。要知道一切安全事故都出在小事的疏漏上。这样可以从“注重细节”、“转换思维”上去立意。 对作文的审题就像一棵树型图，树干即事件的本真，树干的上面有枝丫，枝丫上面有叶和花。直写树干最好，但也可写关联的枝丫，可写稍远点叶和花。若写空气、水、阳光，尽管也是树生长的原因之一，但远了一些。高考作文差之毫厘，失之千里。 如有人从公德入手，“我为人人，人人为我”。这牵扯公德吗？第一种做法也是从人性化出发的，但无非是没将事情做到点子上。第二种做法就是有公德？你家梯子不是靠在墙上？为什么有这样的立意呢？这是将两幅不同标语割裂开来了，没有比较前后的区别与联系，所以也没抓住关键。 还有人从防患于未然着手。也未抓到要点。前面做法从某种程度上也是防患于未然。差异只是隐患杜没杜绝。还有什么“说与做”，都是犯了同样的错误。 检验立意是否准确的方法，用你的知识经验和实践经验，回头反问，只提示“注意安全”是缺“公德”？标示“梯子不用横放”是有“公德”？是否荒唐，一问便知。 安徽题有点难，难在学生不习惯这种无明确比较项的比较。特别是还有一干扰项，“这事谁也没放在心上，几年过去了，确实也没有发生梯子伤着人事件。”也就是说，前一种做法，也起到一定防患作用，但安全隐患并没有消除，就像“达摩克利斯”剑，依然悬在头顶。 其实全国大纲卷与安徽高考题是一个类型，也是“比较式”材料作文。 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。 妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！” 我脱了