涉江采芙蓉-观摩课教案 (1).docx

PAGE PAGE 1 《涉江采芙蓉》教学设计 宋晶晶 教学目标： 诵读诗歌，品味诗歌含蓄蕴藉的手法。 品析意象，体会诗歌深沉真挚的情感。 教学安排：一课时 导入 中国是一个诗的国度，秀丽的山川河流孕育出诗的灵气，诗意无处不在，它折叠在“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”的风雅里，它呈现在“扈江离与辟芷兮，任秋兰以为佩”的汨罗江畔，它奔腾在“君当作磐石，妾当作蒲苇”的坚贞爱情里今天，让我们跨越时空，来到东汉末年，跟随《涉江采芙蓉》的主人公，一同去感受这种美丽的诗意。 因声求气 自读：读准字音，声音力求抑扬顿挫。二三字格式断句，第三字延长发音。 2、叶嘉莹先生说：“声音里有诗歌一半的生命”，让我们用自己的声音来感知诗的音节节奏，探求诗的气韵情感。（配乐） 三、关注动词 曲尽其妙 男女分开读（女生前四句 男生后四句） 找出动词： 涉 采 遗 思 还顾 望 离居 等动词 动词动作性，画面感很强，营造出来一种意境。 涉的含义 送子涉淇，至于顿丘。《诗经》 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。《吕氏春秋》 杭有卖果者，善藏柑，涉寒暑不溃。明.刘基《卖柑者言》 少好学，博涉书记。《后汉书》 过渡：诗人站在江边，缓流清凉的江水浸湿衣衫和肌肤，她不辞辛苦蹚水过河，采摘芙蓉是为了大家能不能结合诗句说一说。 望的含义 望，远视也。《玉篇》 举头望明月。————《静夜思》 日夜望将军至，岂敢反乎？ 诗人望到了____________，想起了__________。 （分享交流） 小结过渡：诗人回望旧乡，却望到了浩浩长路，望到了层叠的山峦，望到了浩渺的云烟，长相思，在旧乡，佳人不见，摧肝肠。 “浩浩”叠词，道路漫长无际，忧伤绵长。 2.现在请同学们自读全诗，一个词语来概括诗人的内心，并用一句话进行解说。 （分享交流） 3.现在请大家小组交流，合作探究： 关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者始女子，“还顾”者则是所思的男子，你怎么看？（言之有理即可 不求统一） 明确：涉江采芙蓉的应该是个女子，理由如下： （1）《荷塘月色》:采莲是江南的旧俗，似乎很早就有……采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节…… (2) 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（王昌龄《采莲曲》） 秋江岸边莲子多，采莲女儿凭船歌。（张籍《采莲曲》） “采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水”。《西洲曲》 江南民歌常用谐音双关手法，“芙蓉”往往暗示着“夫容”，“莲”暗示“怜”。 （3）当时男子游宦京师洛阳，远离江南。 明确手法：对写法（对面落笔） 对写法的延伸拓展： 月夜（杜甫） 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 除夜作 高适 旅馆寒灯读不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，双鬓明朝又一年。 浣溪沙 韦庄 夜夜相思更漏残，伤心明月凭阑干。 想君思我锦衾寒。 文学作品正因为其含蓄隽永、开放式解读而愈显魅力，同学们在阅读时不必拘泥于某一种思想，重在学习诗中婉曲精妙的表现手法、质朴自然的语言，体会其中单纯浓烈的情感。不管是思妇思夫，还是游子念归，都表达了诗人内心最真挚的情愫，因这种情愫太过浓烈，而有了最后两句撼人心魄的心声：同心而离居，忧伤以终老。 探求根源 “同心而离居”同心同德、心心相印、两情相悦，可是啊,却要被迫分离，天各一方。“同心”表明“离居”不是因为两人感情不和， 1、思考：忧伤的原因是什么？ 2、同学们结合手中的学案梳理《古诗十九首》相关背景 拓展阅读《古诗十九首》 （幻）盈盈一水间，默默不得语。 行行重行行，无论生别离。 人生天地间，忽如远行客。 思君令人老，轩车来何迟。 生年不满百，常怀千岁忧。 （幻）“大率逐臣弃妻，朋友阔别，死生新故之感” 明确:东汉末年，群雄割据，三国纷争。中下层士子为了谋求前程，奔走交游，背井离乡。家园的残破，时代的扰攘，人们无法过上和平安定、全家团聚的生活，这里诗人将个人与时代联系，将一己之思上升到动乱时代的悲哀，升华了诗歌情感，超越了同类题材。 再读共情 本该执子之手，与子偕老，可如今有家不得归，有爱不能守，这种痛苦，哀伤，你能理解吗？带着情感再读（分角色配乐读） （齐读） 《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到他，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中，“看似平凡最奇崛，成如容易却艰辛”，《涉江采芙蓉》的文字绝没有浮躁的华美，仅用清淡