幼儿园语言教育活动的设计与组织讲义稿.doc

） 《幼儿园语言教育活动的设计与组织》讲义稿 泉州市刺桐幼儿园 杨东红 2014年10月22日 一、幼儿园语言教育活动的类型及概念 （一）文学活动。幼儿园的文学作品学习活动，是以文学为基本的教育内容而设计组织的语言教育活动。这类活动从一个具体的文学作品教学入手，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。 （二）讲述活动。幼儿园的讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，傍黑组幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。 （三）早期阅读活动。早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与前书写经验，帮助幼儿增长阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的早期阅读的技能。 （四）听说游戏。听说游戏时一种特殊形式的语言教育活动，它侧重于培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。它不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。 （五）谈话活动。是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。 二、不同类型语言教育活动的教育目标 （一）文学作品学习活动的语言教育目标 1.向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识。 2.扩大幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力。 3.培养幼儿善于倾听的技能。 4.培养幼儿创造性地运用语言，培养他们自觉获取语言材料的能力。 （二）讲述活动的教育目标 1.培养幼儿感知、理解讲述对象的能力 2.培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。（1）在集体场合自然大方地讲话；（2）使用正确的语言内容和形式进行讲述；（3）有中心、有顺序有重点地讲述 3.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。（1）增强对听者特征的敏感性；（2）增强对语境变化的敏感性；（3）增强对听者反馈的敏感性。 （三）早期阅读的教育目标 1.提高幼儿学习书面语言的兴趣。 2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系。 3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。 （四）听说游戏的教育目标 1.帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习。 2.在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平。 3.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。 （五）谈话活动的教育目标 1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。 2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。 3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。 三、几种类型语言教育活动的设计与组织 （一）文学活动设计与实施的基本步骤 1.学习文学作品。以文学作品作为学习内容的网络活动，首先要将作品传授给幼儿，这是任何一类或任何一个文学作品学习所不可缺少的首要环节。教师可采取不同的方式组织教学，根据作品内容难易程度，或者用比较直观的幻灯、挂图和教具等，或者直接给幼儿朗读作品，帮助幼儿感知了解文学作品的主要情节、人物性格和主题倾向。 在作品教学时，应注意将重点放在幼儿的理解方面。有3点值得教师注意的问题： （1）不要在第一次教学作品时过多地重复讲述作品，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。故事类作品应以讲两遍为宜。 （2）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿在学习时的短时记忆负担，以使他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考。 （3）用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向，尤其是注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿深入思考和想象。（教育实例《一根羽毛都不动》） 2.理解体验作品经验。在学习作品的前提下，根据作品内容设计有关活动，让幼儿进一步理解作品的社会生活内容，体验其中人物的情感心理，以便更好地认识作品所展示的生活和精神世界。 在这个层次上，教师可以设计和组织1-2个活动。应注意从文学作品内容出发组织有关的活动。有的时候，可以适当采用观察走访的活动方式，让幼儿接近了解与作品内容相关的自然或生活情景；有的时候，也可以选取绘画、表演的方式，引导幼儿反映表现文学作品内容，甚至可以组织一次有关的专门讨论，也有利于幼儿对文学作品的理解体验。但是，值得注意的是，所有这一切活动方式都应从理解体验文学作品出发，要让幼儿带着一个具体作品的“眼睛”去看，“耳朵”去听，让幼儿围绕着已学的文学作品去思考。只有这样，这一层次的活动才是不走题的，才是有效的。 3.迁移作品经验。围绕作品重点内容开展相关的操作、游戏活动，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中，与幼儿生活经验结合起来的机会，从而扩展幼儿的生活经验范畴。 4.创造性想象和语言表述。通过前面3个层次的活动，幼儿对文学作品本身的学习、理解和体验已经达到了较