Unit4 B Read and write基于深度学习的教学设计.docx

____________________________________________________________学而优·教有方

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Unit4BReadandwrite教学设计

课题

人教PEP五年级上册Unit4Whatcanyoudo?

课时

第6课时

课型

读写课

一、目标依据

综合语言运用能力：

1.语言知识：能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情；能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲和英文歌谣；能在图片的提示下听懂简单的对话或小故事；

2.语言技能：能根据录音模仿说话，并相互交流简单的个人信息；表达简单的感觉和情感，能模仿范例书写词句；

3.情感态度：学生对英语有好奇心，其学习兴趣可以得到激发和培养；

4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；

5.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较，并对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、教学内容分析

本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书五年级上册的第四单元第6课时，课型为读写课，文本内容围绕“能力”这个话题展开，主要涉及描述他人（朋友）是否可以做某事的相关表达，与本书U1Myclassroom和U2Myschoolbag一样，都与学生的学校生活有关。因此学习本课时之前，可以先激活四上U1Myclassroom中学过的cleantheclassroom,cleantheblackboard,cleanthewindows等与clean相关的短语；四下U2Whattimeisit?中学过的getup,gotoschool,gotobed,gohome,drinksomemilk,havesomechicken,jumpandrun,singanddance等表示活动的短语，It’stimeforsth.It’stimetodosth.（到做某事的时间了）；四下U3Weather中学过的短语gooutside，以及句型CanIgooutsidenow?Yes,Youcan./No,youcan’t.（情态动词can构成的疑问句，表示“我可以……吗？”）；四下U6Shopping中学过的puton,tryon,take等短语，以及句型CanI...?；五上U2Myweek中学过的washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball,play/dosports,playping-pong,listentomusic等表示活动的短语，以及句型Whatdoyoudo(ontheweekends)?（询问周末活动）；五上U3Whatwouldyoulike?中学过的情态动词would的用法（后跟动词原形）；以便学生更好地理解本课句型I/Hecan/...I/Hecan’t...

从语言能力培养上来看，本课时侧重在情境中对能力进行问答；从文本意义的角度来看，本文重在培养学生正确使用情态动词进行表达的能力。

Readandwrite分为读、写两部分。第一部分为阅读学习，要求学生阅读图片和句子的大意，并能按相关信息完成课后练习活动；第二部分为写作练习，要求学生能够根据图片提示将句子补充完整，并按照句子的书写规范仿照例句写句子，做到合语法，有意义。

本课时在本单元中起延伸作用，重点掌握I/Hecan/...I/Hecan’t...等句型。但是，仅仅了解句型是不够的，在教学设计中，也应该关注一些句式相关的变式，从大量实践中将新旧知识融会贯通，形成自己的知识网络。

三、学习者分析

1.起点水平分析：

五年级的学生，有两年学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并在四下U3Weather中学过短语gooutside，以及句型CanIgooutsidenow?Yes,Youcan./No,youcan’t.（情态动词can构成的疑问句，表示“我可以……吗？”）。本课准备采用多次呈现对话情景动画，通过声情并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以大致了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。本单元以学生熟悉的老师和同伴为场景呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。

2.学习态度分析：

五年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意