2024_2025学年高中语文名著导读三国演义教案4新人教版必修5.doc
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三国演义
创新整合点
“涵养化育，自然天成”是理解特性、敬重特性的教化，是建立在相互理解和对人性的信任基础之上的对话。它不是一方对另一方的压服，也不是我们一向追崇的“按部就班”，而是同等沟通基础上的相互影响。她犹如阳光雨露般自然的滋润着学生，促其生长，正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完备。”
开展经典阅读班级读书会，着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话，在沟通与感悟中，共享阅读情趣，厚实学生人文素养。
教材分析
我们知道中国古典名著，是民族才智的结晶，具有永恒的艺术魅力。尤其是《三国演义》，故事情节精彩，人物性格显明，“文不甚深，言不甚俗”，雅俗共赏，适合中学学生阅读。
在我校领导高屋建瓴高瞻远瞩的领导下，我们开设了阅读课，我们本着让学生“多读书、读好书”的原则，主动筹备，大力宣扬，校领导细心指导，年级组大力支持，老师统一相识，学生主动响应，在一段时间以来不断地探究与实践，高二这一年，在备课组长李晓凤老师的带领下，协作语文必修五对名著导读《三国演义》的要求，我们将指导学生阅读中国古典名著，纳入常规教学，带领学生，走进《三国演义》，走进中国古典名著？
学情分析
学生读高二的时候，人生观世界观相对成熟，对中国的四大名著应当有广泛而深化地探讨，但是我们发觉学生对四大名著的了解甚少，读过的不多，尤其是女生，连水浒和三国的人物都分不清。为了提高学生的语文阅读质量，调动学生酷爱阅读经典名著的爱好，我们每人人手一本三国演义，开展走进《三国演义》活动，让学生通过阅读经典名著《三国演义》，收集有关三国时期、三国背景的学问，评价事务，赏析人物，鉴赏诗词，学习成语歇后语等方式，来熬炼学生的表达实力，培育学生的阅读实力，调动学生的阅读爱好。启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的相识。帮助学生初步了解《三国》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法。教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。力争内容的序列化，加强对学生的阅读技术的指导，由浅入深，按部就班。教学方法上选择讲解并描述分析法为主，辅以复述故事法、朗读法、自主合作沟通探讨法、分析比较法、反馈教学法等。
教学目标
学问与技能目标：学生充分沟通书中的故事，把握主要英雄人物诸葛亮的形象。
过程与方法目标：1、通过阅读《三国演义》，沟通三国故事，培育课外阅读的爱好。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展特性，提高口语表达实力和思辨实力，并学会全面相识人物。
情感看法与价值观目标：学会赏析语言文字，感悟语言的精髓，热祖国文化
教学环境与打算
1、阅读《三国演义》
2、收集《三国演义》中诸葛亮的相关资料。
教学过程
课前放映《三国演义》片头曲视频
（设计点评：首先通过课件播放《三国演义》主题曲，展示《三国演义》主要人物的图片，激起了学生的学习爱好。）
一、导入新课
高尔基说过:“书籍是世界的养分品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。的确，书能使人变得高尚，能净化人的心灵，能带给人无比的欢乐。这学期，我们学校也举办了隆重了读书活动，目的就是要让我们师生一块读书，相约好书，牵手美文，营造书香人生。
我们的高考说明对语文名著阅读也提出了新的要求。
二、考试说明对中外名著要求
8.中外重要作家和作品基本常识的了解
9.文学体裁基本常识的了解
10.中华优秀传统文化基本常识的了解
文学作品的阅读鉴赏，留意审美体验。感受形象，品尝语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探究作品蕴涵的民族心理和人文精神。
三、依据说明明确目标
四、回顾2014年北京及各省市关于文学名著的考察
（一）2014年北京卷7题中的第三小题：
《红楼梦》中，两位才女中秋月下吟诗，其中一位被称作“多病西施”，她所吟的“冷月葬花魂”诗句，正是其诗意而悲剧的人生的写照。此才女是（2分）
?A．史湘云???B．林黛玉????C．薛宝钗?????D．妙玉
（二）江苏卷
24．下列对有关名著的说明，不正确的两项是（5分）
A．《三国演义》B．茅盾《半夜》C．《边城》D．《哈姆莱特》。E．泰戈尔《飞鸟集》
25．简答题（10分）⑴《红楼梦》⑵鲁迅《家乡》
（三）浙江卷23～24题。（《论语·季氏》）（《论语·公冶长》）
（四）江西卷
6．下列关于名著的表述，正确的一项是
A．（《家》）B．（《高老头》）C．（《论语》）D．（《红楼梦》）
16．阅读下面的《三国演义》选段，回答问题。（3分）
玄德闻言大惊失色，是因为担忧之前的哪件事被曹操觉察？
（五）福建卷
（一）文学名著阅读（10分）
7.下列各项中,对作品故事情节的叙述，不正确的两项是（5分）
A.（《半夜》）B.（《家》