体育教育学位论文高校足球教学中人文理念的渗透.doc

本科论文 论文题目：高校足球教学中人文理念的 渗透  独　创　性　声　明 本人对本文有以下声明： 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名：　　　　　 日　　　　期：　　　　 年　　 月  摘 要 高校传统的足球教学以教师为主体，重视技战术的提高，轻视人文素质的培养，忽视学生的主体地位，不利于发挥学生的主观能动性。这种程式化、单一化的模式，只强调的是技战术的培养，重视比赛经验的积累和足球能力的提高，忽视情感经验的积累和创新能力的培养，缺乏美德、责任感、情感、创造性等方面的教育。在高校足球教学中应该积极弘扬人文精神，实施情感教育和创新能力的培养，通过对学生进行情感教育和创新能力教育，把人文教育的理念渗透到每节课当中，有利于培养全面发展复合型的人才。 关键词：足球；人文理念；渗透  前 言 在我国高校足球教学的过程中存在着重技术、战术培养，轻人文素质、思想道德培养的现象。高校足球教学应该反映时代的特征，弘扬教学中的人文理念。教育首先要为培养人服务，要为人的发展服务，进行情感教学，最大限度的发挥人的价值，培养创新能力，挖掘人的潜能，发展人的个性，这也就是以人为本的教育理念，通过足球教学的外在表现形式来培养全面发展的人。中国足球要改变落后的现状，就必须要在足球教学中弘扬人文精神，并把这种理念渗透到每次课教学中去。在传统的高校足球教学中，教师的主体地位较明显，教师怎么教，学生怎么学，缺少情感交流。造成偏重技、战术学习，忽视学生情感、责任感的培养。相应的带来一系列的问题，主要表现在以下几个方面。从高校足球教学目标上来看，传统的足球教学，把培养具有高水平足球技术和高水平足球战术的队员作为最终的教育目标，于是教学所重视的是怎样传授技术，提高战术，而轻视学生情感经验的积累。从高校足球教学内容上来看，由于人们所关注的核心是比赛，于是把如何战胜对手的策略及这方面的技能作为主要内容，而人的价值观、理想、情趣等都成了附属的东西。从高校足球教学方法上来看，由于过分的强调技战术的重要性，以及对学生主观能动性的漠视，造成足球教学方法的单调、死板、灌输，严重挫伤学生的积极性，学生成为一个知识的填充器。从学生评价上来看：由于科学注重标准，衡量一个学生的好坏的标准，只以其的足球水平的高低来判断，根本不考虑学生的思想道德。这种程式化、单一化的模式，只强调的是技战术的培养，重视比赛经验的积累和足球能力的提高，忽视情感经验的积累和创新能力的培养，缺乏美德、责任感、情感、创造性等方面的教育，而这正是与人文理念所倡导的高尚的情操、理想人格、尊重人的情感背道而驰的。所以在高校足球教学中应该积极弘扬人文精神，实施情感教育和创新能力的培养。 一、弘扬人文精神，实施情感教育 培养学生健康向上的情感是素质教育的要求，在高校足球教学中加强情感教育取决于多种因素，而弘扬人文精神无疑是进行情感教育的源泉。情感教育是把情意作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，使人的情感得以发展和升华[1]。实施情感教育的同时，一定要遵循足球教学规律，脱离足球教学规律的教学是片面的教学，是不科学的教学。  （一） 明确高校足球教学目标与情感教育相结合 在高校足球教学时把足球技战术目标和情感目标同时纳入足球教学目标，使情感教育任务具体化，使学生通过足球教学能达到预期的情感教育要求。培养学生浓厚的学习兴趣，实现由要我学向我要学的转变，为学生发展身体素质，提高足球运动能力奠定良好的基础。激发学生积极的情感，根据学生情感发展的规律，逐步培养学生诚实、自信心、自尊、有责任感、同情、仁爱、正直、讲效率、刻苦、勇敢、自强、荣誉感等积极的情感。培养学生的情感能力，一方面让学生能根据足球教学中蕴藏的丰富内涵进行自我激励，自我调控；另一方面通过自己的主观情感把握足球，并产生新的更为高级的情感，促进情感升华。 （二） 高校足球情感教学的指导思想是树立以人为本的理念 足球教学有三个层次：第一层传授足球知识、技能；第二层使学生了解自身身体情况，并养成科学锻炼的习惯；第三层是进行体育精神的教育（包括人文教育和情感教育）。三者缺一不可，其中最重要的是体育精神教育[2]。如果高校足球教学仍然只停留在第一个层面上，那么我们的足球教学无疑是失败的教学，是不能适应现代社会要求的教学。一名合格的高校足球教师不仅要有过硬的专业知识，更要认真研究学生情感发展规律，想方设法使自