高中研究性学习指导课课件系列总结阶段-学生如何开展研究活动.ppt

高一学生数学解题错误浅析诸暨中学暨阳分校陈彬

指导内容：学生如何开展研究活动活动的准备具体的过程活动的保障

活动的准备活动场地、现场呈现、活动记录表等物质准备研究步骤方案：①分好研究小组，研究小模块，分组进行研究；②再从理论角度深层次剖析错误特性、生成因素及制定相关应对策略2021.01-2021.4具体：①分组研究：错误典例、错误类别②整体研究：错误特性、生成因素及制定相关应对策略课题整改及结题

具体的过程阶段一：确认小组阶段二：明确分工阶段三：搜集资料〔以书本为蓝本，以课堂为主场，以解题为主线，以错解为总纲〕阶段四：分析资料〔按错解的生成、解决、总结三步，通过撰写错误典例、形成错误类别、扎记教学反思；从理论研究角度深层次剖析实际错误特性、生成因素、反思与评价〕开展过程

阶段一：小组确实认由校教务处统一安排，各教学部根据本年级学生的认知水平和学习能力给定参照课题，学生自选课题.根据学生的选择情况，以同课题为大组，班级为小组〔每组5—8人〕确定课题方案、开展交流.学生亦可自定课题，个人进行独立研究.开展过程

阶段一：小组确实认开展过程高一暨阳分校研究性学习学生课题分组登记表

阶段二：成员的分工各课题组根据本课题的特点及参与研究的人员多少，自定成员的分工.分工的参照模式：A、组长；B、资料管理员；C、信息科技员；D、讨论记录员；E、结题执笔人；F、辩论人等，使研究小组的每个成员都有事可做.开展过程

阶段三：资料的搜集开展过程

阶段四：资料的分析鉴于课题“学生数学解题错误浅析〞的性质，以分组研究和整体研究相结合的方式进行：以小组为单位分块研究数学各章节涉及的错题，再以大组为单位探究综合型错题并整体讨论研究错误特性等.①分组研究：错误典例、错误类别②整体研究：错误特性、生成因素及制定相关应对策略开展过程

阶段四：资料的分析小组/日期/资料来源〔书本/课堂/参考书/网络等〕模块归属资料综述〔错题举例〕错解概述错因分析正解详述防错对策开展过程错误资料记录表

活动的保障从校级部门-年级-教研组-班级再到学生，全校上下对研究性学习都给予了高度的关注，并付诸了积极的研究行动，为活动的有效开展奠定了良好的根底.学生从错误的生成—纠错—改错—别错中解决一系列错误问题，从参与、分析错误研究中感受错之错，享受对之美，这种全新的尝试必将掀起一阵错误的“改革〞大潮.

成功之处

商榷之处由于教师的水平有限，对学生解题错误的分析引导不一定到位，使所产生的错误教育资源未尽达；学生虽积极参与，但局部学生对自己产生错误没有充分认识，甚至有学生根本不知错哪里、为何错；由于课题研究时间不长和学生认知水平局限性，使得课题在从理论角度深层次剖析错误特性、生成因素及制定相关应对策略等方面举步维艰，有待于后阶段的进一步深入研究.