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《长江丛刊》2018.11基于互联网+概念的大学英语课程改革分析

■何占义/长春中医药大学

摘要：本文首先从互联网+概念对大学英语课程教学的重要性入手，同时阐述了互联网+概念的大学英语课程改革，最后总结了全文，旨在为提升大学英语课堂教学的有效性提供参考意见。关键词：互联网+大学英语课程改革重要性

随着我国经济全球化发展，国家与社会对学生交际能力的关注度不断增加，社会对复合型人才的需求也在不断加剧。院校需要注重大学生英语能力的培养与提升，实现学生跨文化交际能力的培养，培育出社会需要的复合型人才，以此推动我国国民经济的稳定增长。

一、互联网+概念对大学英语课程教学的重要性

在社会教育机制不断改革的背景下，国家正在全面开展经济建设工作，社会各级逐渐认知到人才对社会经济、国家发展的重要性。大学英语课程教学中，必须要将培养专业的英语人才作为教学目标，将提升学生的跨文化交际能力贯穿整个教学活动，强化互联网+技术的应用，确保大学英语课程教学发挥其该有的作用。

(一)创新教学模式

在互联网+时代背景下，英语教学中应用互联网+技术，可创建双向传播知识的渠道，促使学生在互联网+技术支持下，开展自主学习、自主探究各类知识点。通过应用互联网+技术，学生拥有更多的选择权。教师与学生也能够实现线上、线下互动，教师通过应用互联网+技术，能够更好的了解学生的学习需求，不断优化教学方式，实现教学效率与教学效果的提升。

(二)改变学习方式

在一定程度上，互联网+技术可实现大学英语教学改革，转变传统英语教学中的弊端，深入贯彻新课改教学理念，凸显出学生的主体地位，确保整个大学英语课程教学的有效性。在互联网+背景下，能够为教师提供多样化的教学模式，开辟线上、线下两种学习模式，满足学生随时随地的学习需求，不断扩展学生的知识面，注重学生语境、

语感的培养，切实将大学英语课程教学的作用发挥出来2。

二、互联网+概念的大学英语课程改革要求

自我国经济全球化发展后，国家对教育事业的关注度也在不断加剧，对高校教学质量也提出了更高的要求。大学必须要注重教学模式的创新与改革，在大学英语教学中强化互联网技术的应用[3]。

(一)从学生角度出发

当前部分高校在大学英语课堂教学中，应用的是有一定资历、年龄较大的教师，这类教师受到应试教育的影响，应用的是传统教学模式。因此在英语课堂教学中，教师完全占据主导地位，学生处于被动学习状态。长期在这类教学模式下，学生会对所学课程产生厌恶心理。在互联网+时代背景下，能够为学生提供全面、开放的学习资源，为学生提供交流渠道，更好的满足学生的学习需求。互联网+概念的大学英语课程改革能够减轻学生的学习任务，充分调动学生学习英语知识的主动性与积极性，以此保障大学英语课程教学的有效性。

(二)从教师角度出发

当前，大部分的高校在英语教学设计中，对课件的应用较为频繁，院校与大学英语教师在课程改革中，需要参照教学目标开展改革与创新工作，强化互联网+技术的应用。在整个大学英语教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，还是教学模式的使用者。教师需要围绕此教学目标开展大学英语课程改革，保障教学任务的全面落实、创新大学英语教学任务。同时还需要注重教师英语素养、创新能力的培养。在互联网+概念下，大学英语课程改革工作对教师的英语素养、综合素质、专业技能提出了更高的要求。院校需要定期开展教师培训，以便教学目标得到更好、更细致的规划?。

三、互联网+概念的大学英语课程改革

(一)翻转课堂

翻转课堂指的是，在教学过程中充

分凸显出学生的主体地位，促使学生成为课堂的主角，学生在课下了解知识背景、明确自身的学习需求，在教师开展课堂教学时，学生提出自己的问题，教师集中进行疑难解答。翻转课堂教学方式的应用，能够为学生与教师提供足够的交流时间。大学英语课程教学而言，必须要制定合理的教学目标，注重学生语感、语境的培养，强化学生英语综合能力、听说能力的培养，确保学生跨文化交际能力的提升。翻转课堂在实际应用中，能够实现学生自主学习能力的培养，切实提升学生的文化素养6。

当前的大学生集中为90后、00后，这部分学生的自主意识较强，对新事物的接受能力相对较强。教师可借助信息平台，将学习任务发布到学生手中。比如：单词跟读、了解文化背景等，学生在接收到学习任务后，能够借助电子设备、学习平台完成相应的学习任务。教师可依据教学进度，适当增加学习难度，满足学生的线上、线下学习需求。

教师可依据学习进度与课程安排，科学制定