第六章 幼儿园环境设计.doc

第六章　　幼儿园环境设计 　　一说起幼儿园的环境，我们的头脑里立刻会浮现出一幅活泼可爱的画面：逼真的卡通动物守候在大门前，到处是花花绿绿的墙饰，绿茵茵的草坪被绿树环绕，还有阳光下那五颜六色的滑滑梯和蹦蹦床。美观整洁、卫生安全、绿化达标以及富有儿童情趣等都是我们对幼儿园环境创设的一贯要求。但是，瑞吉欧的教育工作者对学校的环境的诠释和实践远远超出我们对环境的界定，他们将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，使一切方案活动都以环境的创设为基础，把环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置。因此，在学习和反思瑞吉欧教育经验时，我们很有必要对环境的教育价值重新进行审视和探讨，为我国幼儿园的环境创设提供一些新的思路。 意大利北部一个名不经传的小城镇瑞吉欧·艾密莉亚的学前教育成果，曾风靡世界各国，近两年，瑞吉欧·艾密莉亚教育体系也引起了我国学前教育工作者极大的热情和广泛的关注， 教学目标： 　　１．理解幼儿园环境设计的重要性 　　２．识记幼儿园环境、幼儿园心理环境、幼儿园物理环境等概念　 　　３．熟悉幼儿园环境设计的基本知识与基本技术（重点） 　　４．运用相关理论结合幼儿园实际创设一个适合儿童的环境（难点） 　　 第一节　幼儿园环境设计概述 　　一、幼儿园环境设计的意义 　　（一）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向 例子孟母三迁 战国的时候，有一个很伟大的 HYPERLINK /search?word=%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E9%97%AEfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理 HYPERLINK /search?word=%E4%B8%A7%E4%BA%8Bfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：「不行！我不能让我的孩子住在这里了！」孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：「这个地方也不适合我的孩子居住！」于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：「这才是我儿子应该住的地方呀！」 后来，大家就用“ HYPERLINK /search?word=%E5%AD%9F%E6%AF%8D%E4%B8%89%E8%BF%81fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯！ （二）启迪作用：引导学前儿童的认知发展 　　18实际德国小王子被阴谋家把刚出生的小王子调换了，真正的小王子被关在伸手不见五指的地牢里，过着以世隔绝的生活，等外人发现把他放出来以后，发现他有与正常人之间不同的地方，在伸手不见五指的漆黑环境下可以看见百米以外的事物。事后解剖，发现小脑没有覆盖大脑。 例如：小孩子长期生活在打麻将的杂乱无章的环境中，将会影响孩子发展。 （三）激励作用：强化学前儿童的积极态度 例如：到美国参观幼儿园，看见一件这样的事情： 上课时，老师叫大家做泥塑作品，这时，有一个孩子做了一个漂亮的泥塑作品来到老师面前说：“老师，我的比安妮做得好。”这时，老师怎么回答呢？老师很严厉的纠正他：“你说的不对，你的作品很有自己的特点。”这时，该小朋友很不高兴又说：“我的作品就是比安妮的好”！这时，老师严厉的批评孩子说：“你们的作品都很有自己的特色。”其实，老师就是不想从小就把孩子人为的分为三六九等。所以，在幼儿园里，你也看不到老师在发小红花、插小红旗、带五角星等做法。 结合看书 （四）调节作用：平衡学前儿童的情绪 　　例如给孩子热烈的拥抱、 经常受到消 极关注，对幼儿心理健康成长是不利的。 ? 而积极的关注则不然，“皮革马利翁效应”、“罗 森塔尔效应”等都是积极关注所产生的神奇效果。 每位幼儿都应得教师积极的关注。教师一句充满希 望的话、一个点头微笑、一个亲昵的动作（拉拉小 手、拍拍肩膀，摸摸后背等）都是积极关注的方式。 此外，表扬并不一定只用语言，微笑、亲密接触、 标志物、幼儿喜欢的物品、只要是幼儿感兴趣的事物都可以起到强化的作用。例如失败：成人不见得小孩失败，其实，错在成人一见失败就责备、就批评，这是十分有害的。相反要鼓励，鼓励能引起幼儿再尝试、再行动，只要不停止尝试和行动就有可能获得新的成功机会