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小学字词教学论文 　　 　　字词教学是小学语文教学的重要组成部分以下是小学字词教学论文欢迎阅读 　　 　　摘要：新课程标准对小学字词教学提出了多维目标要求因此教师在进行字词教学时就不能只停留在字词的认识、理解层面上而是要在培养学生积累词语的能力及运用词语表情达意的能力上多下工夫针对这一点本文笔者结合自身的教学经验对小学语文字词教学提出了几点意见以期为广大同仁提供一些参考和借鉴 　　 　　关键词：小学语文；字词教学；汉字 　　 　　新课程标准对小学字词教学目标要求是：使学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望；对学习汉字有浓厚的兴趣养成主动识字习惯；能联系上下文理解词句的意思能借助字典、词典和生活积累理解生词的意思；有较强的独立识字能力；能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义辨别词语的感情色彩等由此可见教师在进行字词教学时就不能只停留在字词的认识、理解层面上那么如何才能做好字词的教学工作呢笔者认为小学语文教师应做好以下几个方面 　　 　　一、明确教学的基本理念和教育目标 　　 　　教师要明确小学语文字词教学的基本理念即在字词教学中要“音形义”相结合以“义”为核心以理解、运用为目的汉字是表意文字一个汉字代表一个意思或多个意思从广义上讲汉字是一个音形义的结合体语言和思维是密不可分的人们在借助写作、说话等来表达情感的时候运用的是语言文字的意义而不是它的形和音而思维所表达的内容就是语言文字的内容所以小学语文字词教学的目标要以“义”为核心以理解和运用为目的 　　 　　二、采取多种教学方式引导学生学习 　　 　　教师要采用多种有效的教学方法引导学生学习字词字词教学不仅仅要理解词语的意思还要理解词语在表达上的作用把理解和运用有机地结合起来只有这样才能使字词教学更有深度因此在字词教学中我们要采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思以达到能灵活运用的目的 　　 　　三、学校教育与家庭教育相结合 　　 　　著名教育家霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候读写结合过程才能变得比较轻松”新课程标准也指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验那么如何将学校教育与家庭教育联系在一起呢 　　 　　1.教师要积极与家长取得联系请家长配合教师的识字教学如在看电视时屏幕上会出现许多学生认识的字家长不妨有意地问一问：“你认识这个字”“它怎样读”学生读对了家长要给予表扬；学生读错了家长要耐心指导另外家长带孩子外出时看到的广告牌、宣传标语、商品名称等都是识字的好教材由于学生和家长在一起时心情会很放松在这种没有压力的状态下识字的恐惧感便会慢慢消失取而代之的则是主动识字的兴趣 　　 　　2.学校生活更是学生识字的良好环境学校的课程表、座次表、黑板报、各种规章制度等都是学生识字的鲜活素材有了家庭生活中养成的自主识字的习惯再加上教师的适时引导自主快乐的识字习惯会在潜移默化中养成并会让学生受益终生 　　 　　四、结合语境理解体验字词 　　 　　情感总是在一定的情境中产生的有些词语单独理解起来较难但如果将其置于语言环境中通过联系上下文来理解就会让词语充满生命的色彩学生才能真正地理解词语如在教学《论语》一课的“学”“思”“罔”“殆”等重点字词时学生理解起来有一定困难教师如能引导学生把这些字词放到句子中去思考先让学生说一说读懂了什么然后再让学生带着理解读一读这样学生就能理解这些字词的含义之后再反复诵读加以内化以达到积累运用的最终目的 　　 　　五、联系生活实际理解体验字词 　　 　　小学语文课文大多是通过描绘生动的场景以及栩栩如生的形象表现意蕴深刻的思想道理来感动读者的因此在学习课文时教师如果能引导学生联系生活实际就能使学生较快地进入课文的特定氛围中从而快速体会到词句所表达的意思和情感如在教学《春笋》一课时为了让学生理解“唤醒”一词教师可以这样设计教学：“一声春雷唤醒了笋娃娃‘唤醒’意思呢你能给它换个词语”学生说：“叫醒”教师又再问：“同学们每天早晨你的爸爸妈妈是怎样叫醒你的呢”有的说：“快醒醒该起床了！”有的说：“快醒醒吧上学要迟到了！”教师接着问：“那谁来学春雷公公的样子来唤醒小春笋呢”这时教室里小手如林学生都争抢着回答说：“小春笋快醒醒吧冬天已经过去了”“小春笋你快醒醒吧你旁边的小树都发芽了你也该长大了”“小春笋春天来了天气变暖和了花开了你快醒醒吧”学生通过换词、换位等方法从实际生活出发能深切地理解并积累词语可见在字词教学中教师要适时把品析词语、理解课文和认识世界结合起来将现实生活中鲜活的素材充实到语文教学中来从而激发学生对字词的学习兴趣 　　 　　六、运用评价指导学生自主学习字词 　　 　　评价是课堂教学的一个重要环节教师不断地