走遍天下书为侣的教学设计.doc

《走遍天下书为侣》教学设计 （一）课标分析 《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。 （二）教材分析 这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动先活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 （三）学生分析 五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学的能力，他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把文章的主要内容会表达的思想感情的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主题地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放又度，使学生能够轻松愉快地接受新知。 （四）教学目标 1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、 零次、编写、某种”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性教学，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。 （五）教学策略 在教学《走遍天下书为侣》一课时，，我采用联系比较的 策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。 （六）教学用具 1、生字词卡片。 2、一块抄有重点词句的小黑板。 3、多媒体课件。 二、教学过程 一、素读 （一）引起阅读期待 师：同学们，我们来做一个填空游戏：长满 的大树。你会怎样填？ 生：长满树叶的大树。 生：长满果实的大树。 生：…… 师：可有一位老奶奶不像你们这样填，她写了一本小说叫《长满书的大树》。够奇特吧？ 生：（点头，露出惊讶的神情） 【学生“小”，理性不足，喜欢感情用事。开课以填空游戏切入，凸显“长满书的大树”之奇特，激发学生兴趣，引起阅读期待。】 （二）自由阅读文本 师：古人说，“书读百遍，其义自见。”请同学们大声阅读，遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。 生：（自读课文，读通顺后举手示意） 师：大家真的把课文读通顺了吗？我们来检查检查。（教师出示生字词和难读的句子，抽学生朗读。略。） 【学生“大”，首先表现在是课堂学习的主体。一切教学必须建立在学生学习的基础上。这里，不预设问题，给予学生足够的时空“素读”，真正把课堂还给了学生。】 （三）交流初读收获 师：刚才，我看了同学们写的卡片，密密麻麻，精彩纷呈。下面，我们来交流交流，说说你从课文中读懂了什么？ 生：我知道了尤安·艾肯成为作家的秘密就是喜爱读书。 生：我知道了假如要驾舟环游世界，尤安·艾肯会带上一本书。（师板书：“带书出游”） 生：我知道了作者阅读一本书的方法。（师板书：“怎样读书”） 生：我知道了一本书，不管你看了多少遍，总能从书中发现新的东西。 师：这就是作者驾舟环游世界带上一本书的—— 生：原因。（师板书：为什么带书出游） 生：我知道了喜欢读的书就像朋友，就像家一样。 师：课文最后一个自然段还说—— 生：一处你随时想去就去的故地，是你自己的东西。（师板书：“书是朋友，是故地，是你自己的东西”） 师：“故地”是什么意思？ 生：故乡。 生：不一定是故乡。词典上说，“曾经生活过的地方”都叫故地。 师：这么说来，故地包括—— 生：故乡。 …… 生：课文先写了作者驾舟环游世界一定会带上一本书，再写为什么带书出游，然后写怎样读一本书，最后说喜欢的书是朋友，是故地，是你自己的东西。 【此环节，教师既了解了学情，又在学生初读的基础上适当点拨，帮助学生弄清了文章的结构，掌握了主要内容，为深入阅读奠定了坚实的基础。】 （四）摸清学生需要 师：“学贵有疑”。刚才，同学们在“问题卡”上写了不少问题。现在请大家在小组内讨论讨论，看能不能自己解决。解决了的，就用斜线画掉。实