11。5不同物质的导电性能.doc

《》教学设计 目标 知识目标：1．使学生认识物体导电性能是不相同的，建立导体绝缘体概念． 2．使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进行用电安全的教育． 3．在复习电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因． 过程方法：本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释．其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点． 情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。 学习 重点 鉴别导体和绝缘体 学习难点 鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释． 教具与媒体 教 ? 学 ? ? 程 ? ? 序 ? ? 学生活动 设计依据 一、创设情境，引入新课（6min） ?【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。 ?为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。 ?二、进入新课，科学探究 ?（一）导体和绝缘体（4min） ?1．导体：容易导电的物体叫做导体。 ?2．绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。 ?3．导体和绝缘体的各自用途举例。 ?（二）电阻（5min） ?【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电能力又有不同呢？ ?【实验1】课本图6．3－1实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观察一下灯泡的亮度有什么不同？ ?先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。 ?将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。 ?【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。 ? ?学生回答 ? 师生讨论解决 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生观察、回答 ? ? ? ? 突出实验教学，激发学生兴趣和探究的欲望 ? ?通过分类确定研究的对象，逐步引入新问题 ? ? ? 【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？ ? 原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。 ?板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。 ?（二）电阻的单位和换算（5min） ?1．电阻的符号：R；电路图中的符号是。 ?2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。 ?常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ） ?1 kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω ?3．几占常见的电阻值。 ?4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。 【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。 ? ?（四）半导体及超导的相关内容（5min） ?让学生看书。 ?回答下列问题。 ?1．什么是光敏电阻？什么是热敏电阻？ ?2．什么是超导现象？ ?【视频】半导体与超导体的应用。 ?总结：光敏电阻是……；热敏电阻是……。 ? ?师生一起分析 ?学生记忆单位和读法 ? ??学生回答 ? ?学生分组实验，教师巡视指导 ?? ? ? 学生完成探究报告，得出结论 ? ? ? 师生一起讨论 ? ? ? ? ? ? 学生带问题自学 ?学生思考 ? ?? 一定要强调电压相同 强化单位词头的代表作用 ?实施情感教学目标 ? ? 以课本上数值的条件作为引入，较好 ? ?注重科学探究，提倡学习方式多样化 ?构建新的评价体系 ? ? ? 突出类比，理解从生活走向物理，从物理走向社会并注意学科渗透，关心科技发展 ??? 巩固所学知识 ??? 小节 这节课我们学习了电阻的概念，知道了导体中都有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻；其单位是以物理学家欧姆的名字命名的，其它的单位还有千欧和兆欧，我们要知道它们间的单位换算。 ?影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度，前三个都是导体内部本身的因素所商定的，只有最后一个温度取决于外界的条件。 作业 布置些课外作业 教 学 流 程 板 书 设 计 第三节：电阻 ?一、导体：容易导电的物体叫做导体； ? 绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。 ?二、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号