5E学习环教学法.doc

第二章 学习环教学法(learning cycle teaching strategies) 学习环源自于皮亚杰的认知发展理论，有很多研究都证实学习环在教学上对学生的学习是有帮助的，所以以下研究者分成三节来探讨，首先介绍学习环的发展与内容，再来深入认识何谓5E学习环教学模式，最后看国内外5E学习环的应用。 学习环的学习环的发展与内容 学习环源自于皮亚杰的认知发展理论，学习环三个阶段可追溯至1950年代晚期到1960年代早期，在加洲柏克莱大学所进行的SCIS（Science Curriculum Improvement Study）课程研究计划（Lawson, A. E,1995；甘汉銧、熊召弟、钟圣校，1999；钟圣校，1999），在1957年Karplus应邀到国小二年级上课，Karplus发觉这个教学经验很有趣，学生们也很喜欢，因此Karplus想为小学发展一套科学课程。1962年，Karplus和Atkin发展引导发现式教学法； Karplus在1967年提出学习环三阶段，教学阶段分别为探索（Exploration）、发明（Invention）、发现（Discovery）；而后来因这几个名词很多教师都不了解意涵，故Karplus Lawson在1977年将三阶段改为探索（Exploration）、概念引介（Concept introduction）、概念应用（Concept application）（Lawson, A. E,1995；甘汉銧、熊召弟、钟圣校，1999；钟圣校，1999）。 而之后Lawson将概念引介改为名词引介(Term introduction)，因为他认为概念是学生自己建构来的，而不是教师所引介的（Lawson, A. E,1995；甘汉銧、熊召弟、钟圣校，1999）。 后来陆陆续续有学者提出不同阶段的学习环，Trowbridge Bybee(1990)在美国BSCS（Biological Science Curriculum Study）以建构主义观点为基础所发展的5E 学习环教学模式，其教学阶段包括：参与（Engagement）、探索（Exploration）、解释（Explanation）、精致化（Elaboration）、评量（Evaluation）（Bybee﹐1993；Trowbridge Bybee ,1990）。 研究者整理诸多学者的研究（Bybee﹐1993；Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Mortimer, E., Scoti, P. ,1994；Lawson, A. E,1995；Hackett,1991；Trowbridge Bybee ,1990；王美芬、熊召弟，1995；甘汉銧、熊召弟、钟圣校，1999；许顺钦，2003；钟圣校，1999）修正之后，归纳出以下学习环的发展沿革，如表2-1。 表2-1 学习环的发展沿革 学者 年代 阶段 内容 Karplus等人 1957 开始进行SCIS课程计划。 Karplus Their 1967 探索 （Exploration） 发明 （Invention） 发现 （Discovery） 1967年Karplus Their出版一本着作，在首先明确提出探索、发明、发现三个阶段（许荣富、杨文金、洪振方，1990），而1970年在SCIS教师手册首次提出「学习环」这个用语（Lawson, A. E.、Abraham, M.R. Renner,J.W., 1989）。 Karplus Lawson 1977 探索 （Exploration） 概念引介 （Concept introduction) 概念应用 (Concept application 对于Karplus Their提出的三阶段，很多教师不了解，探索、发明、发现的意涵，于是将三阶段改为探索、概念引介、概念应用（Lawson, A. E,1995）。 Erikson 1979 经验 （Experience manoeuvres） 发现异例（Anomolymanoeuvres） 重整概念 （restructing manoeuvres） 在布鲁纳的教学理念上加入皮亚杰对认知的看法，强调制造认知冲突，透过调适，以形成进一步的概念。 Nussbaum Novick 1982 找出学生的另有架构 制造概念冲突 鼓励认知调适 Abraham Renner 等 1983 经验 诠释 概念深入 Smith Good 等 1984 预测 探索（Exploration） 概念引介 概念应用(Concept application 认知科学和人工智能理论者建议增加预测阶段