心理咨询在班主任工作中运用.doc

心理咨询在班主任工作中的运用 心理健康是学生在学校完成学习任务的前提和保证，它不仅仅是学生个体的需要，也是社会对学生个体的需要。心理健康从广义上讲，是指人的一种高效的、满意的、持续的心理状态；从狭义上讲，是指 人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整而协调，能顺应社会，与社会保持同步。 在高效率、快节奏、竞争激烈、充满创新的经济社会，社会需要的是具有一定的专业知识、具有创新精神、具有健康心理和健全人格的人才。世界卫生组织在一份报告中指出：青少年心理健康状况堪忧。 在我国，1998年浙江金华市中学生徐力杀母案震惊全国，新闻媒介从心理角度对案件进行了分析讨论，呼吁在学校进行心理健康教育。事隔四年后，清华大学4年级被保送读研究生的刘海洋残害动物案，再次让我们认识到，在我们的家庭教育、学校教育和社会教育中，心理健康教育的缺陷与不足。为培养社会需要的各种人才，在学校广泛开展心理健康教育与心理咨询已势在必行。 心理学规律告诉我们，学生在校学习的十几年是人心理发展变化最快也是最关键的时期。这个时期，学生的自我意识形成，人生观、价值观逐步确立，认识、情感、意志、行为逐步养成，人格逐步完善。 这一系列的心理发展变化都离不开教师的帮助与指导。而班主任的工作性质使班主任成为，离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的人。班主任的基本任务之一，是提高学生的身心健康水平，包括身体健康和心理健康两个方面，于是心理咨询必然成为班主任的工作内容。 一、心理咨询的定义与原则 1．心理咨询的定义。所谓心理咨询是借助一种特殊的人际关系，运用心理学理论、知识和方法，通过语言、文字及其他信息传递方式，给咨询对象以帮助、启发和指导的过程。目的在于帮助咨询对象避免和消除不良心理因素的影响，并产生认识、情感和态度上的变化，解决学生在学习、生活等方面出现的各种疑难问题，从而更好地适应环境、发展自我、增进心理健康。从目标和内容上，心理咨询可分为适应性咨询和发展性咨询两种。适应性咨询适合于身心发展正常，但有一定心理、行为问题的学生，即“在适应性方面发生困难的正常人”。目的在于针对他们在学习和生活中遇到的各种问题，结合他们的认识特点和行为特征，提供一些必要的指导，帮助他们处理好人际关系，提高学习效率，更好地处理因环境变化带来的各种问题，增强对环境的适应能力，解决现实生活问题，完成学习任务。发展性咨询适用于心理健康、身心发展正常、但在发展方面仍 有潜力可挖、心理素质尚待提高的学生，即“需进一步提高的正常人”。目的在于使学生进一步确立正确的自我认识，特别是自我能力、素质方面的认识，帮助他们认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的种种局限，全面而充分地发展。 2．教师在开展心理咨询工作中应遵循的四项原则。 A 整体性原则：必须面向全体学生，努力提高全体学生的心理健康水平，力求全体学生都得到良好的发展。 B 主体性原则：咨询过程中学生是主体，要充分发挥学生的主观能动性，调动其自觉性和主动性，学会自我调节、自我培养。 C 活动性原则：咨询着重给予学生分析和解决问题的方法，因此要通过各种活动促使学生运用各种方法去解决实际问题，达到自我认识、自我调节和自我教育的目的。 D 因人施法原则：不同的学生具有不同的心理特征和个性差异，要区别对待，有的放矢，对症下药，以求达到最佳咨询目的。 二、心理咨询的方法 根据多年的尝试，我认为常用的方法有以下四种： L奖励强化法：通过奖励来强化学生某种已经形成、班主任期望保持下去的良好行为，消除不良行为。对于不关心集体、不爱劳动、学习基础差的学习困难学生，均可采用此法，即抓住学生的点滴进步， 通过个别谈话，肯定学生取得的进步，然后提出希望，强化良好行为，经过多次反复的肯定与强化，达到克服缺点、形成并保持良好行为的目的。 2．认识重建法：错误的认识导致错误的观念，从而产生心理问题和错误行为。要消除学生的不良行为，就必须从纠正学生的错误认识入手，通过师生间的交谈、辩论，指导学生的自我学习，使学生明白自己在认识上的失误，重新建立正确的认识并不断强化它，达到完善自我、提高自我的目的。对于学习目的不明确、有不良个，性、以自我为中心以至于损害集体或他人利益、人际关系紧张、父母离异引发的心理问题，受到挫折后产生的攻击性行为，以及焦虑、自卑等消极 情绪，都可用此法对学生进行咨询教育。例如：我班有一同学经常不交作业，任凭老师督促，都不为所动。通过谈话了解到他不交作业，是因为他认为老师布置的作业太简单了，不屑去做，自己课后多做难题，同样可以练习基础知识，不仅练了脑，还可提高学习成绩。我找出该同学的试卷，与他共同分析失分的原因，用事实说明基础练习是不