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远程教育理论
一、单项选择和填空
1、第三代电子信息技术以〔电子信息通讯技术〕为主，以〔计算机多媒体〕和〔互联网〕为主要代表，对应第三代网络远程教育。
2、我国函授教育起步于〔20世纪初)。
〔电子信息通信技术〕的兴起和开展，被视为教育史上第四次教育方式的革命
3、全国经教育部共批准〔68〕所普通高等院校建立网络教育学院开展现代远程教育工程试点
4、〔网络远程教育〕是指各类院校、企业和组织机构面对远程学习者组织实施的基于电子信息技术通信技术的开放，灵活与分布式的教育和培训。
5、〔网络远程教育〕在我国称现代远程教育
6、在英文中，使用‘distanceeducation’(远程教育)作为这类新型的教与学形态的总的称谓
7、〔远程教育的本质特征〕：教师与学生的时空相对别离也即教的行为活动与学的行为活动的时空相对别离
8、〔传统教育〕是作为校园课堂面授教育即学校教育的同义词来使用的。
9、穆尔所说的教育的第一家族就是〔学生和教师〕直接面对面接触的传统面授教育。
10、教育的第二家族正是以〔教师和学生〕的时空相对别离为特征的远程教育，〔教〕师〔学〕生间的通信交流是通过媒体与技术来实现的。
11、〔远程教师的两大教学职能是〕:课程资源设计开发与学生学习支助效劳。
12、我们将人际面授情景中的技术媒体教学称为〔技术环境面授教学〕，将师生时空别离情境中的技术媒体教学称为〔技术媒体远程教学〕
13、媒体的表现力指〔媒体呈现教学信息〕的特征，是媒体教学功能的主要因素。
14、依据时间控制特性的差异可以将教学媒体分成两大类：〔即时媒体〕和〔永久媒体〕
15、媒体本钱分析的根本问题是：应该了解不同媒体的〔本钱结构〕及其变化规律
16、〔教学媒体〕是储存，加工，传输和呈现教学信息的载体。
17、〔单一模式院校〕是指专门为校外学生而独立设置的远程教学院校，以自治的远程
18、〔课程开发〕包括课程材料的设计开发和课程教学全过程的各个环节及其学习环境的设计开发
19、远程教育管理对象的层次结构可以将远程教育管理学分为宏观理论和微观理论
20、〔远程教育的系统〕分析界定了课程、学生、行政和后勤4个主要的子系统。
21、远程教育管理对象的层次结构可以将远程教育管理学分为宏观理论和微观理论。
22、〔远程教育的管理体制〕是指国家对远程教育院校的行政管理体制,主要包括政府分权体制和对院校的分类管理体制。
23、在我国,那么采取了由中央政府统一制定政策和规划、由中央和各级地方政府分工办学和管理,形成了学校教育系统与国家行政系统并行设置的独特体制。
24、远程教育的三个主要受益者是〔国家〕、〔社会〕、和〔学生〕。
25、在远程教育中，考试管理的另一个重要职能是组织进行考试试卷试题和〔学生成绩分析〕。?
26、在远程教育中,有两类重要的人员管理:〔学生管理〕和〔教师管理〕。
27、远程教育系统属于资本〔资金/技术〕密集型经济。
28、远程教育学科专业建设是指远程教育从〔学科理论〕及〔专业教学〕两方面都开始成熟并相对独立的过程
29、在教育技术学和远程教学中，主要研究呈现视觉和听觉信息、引起人类视觉和听觉的〔视听媒体〕，以及模拟人脑功能的计算机媒体和其他媒体或智能媒体。
30、远程教育系统是一种开放的〔社会系统〕
31、远程教育教师角色的最大变换就是从传统教育中的讲授者、指导者和权威的较色转变成了远程教育中的教学设计者、学习辅导者和朋友的教学,简而言之变成了〔助学者〕
32、教育方式或教育形态变革学派〔并行学派〕是〔趋同学派〕、〔谱系学派〕、〔革命学派〕
33、〔西方模式〕的根底是印刷教材加上函授及其他媒体通信；而〔东方模式〕的根底是印刷教材加上定期面授辅导。
34、在网络远程教育资源共建共享的进程中国际化社会面临〔知识产权保护〕以及〔网络远程教育技术标准〕两大课题
35、〔远程教育的微观理论〕揭示在远程教育系统中教和学的本质属性和规律，即在与传统面授教学的联系和比照中，揭示远程教学和远程学习的特殊本质和特定规律
36、〔远程教育的工业化理论〕是在远程教育思想界有深远影响的一种理论学说。
37、〔远程教育的哲学理论〕注重对远程教育及其核心远程教学和远程学习的本质的特殊性及其合理性进行论证，即其中心课题，是论证远程教育形态的本质及其合理性。
二、名词解释
1、远程学习：学习者〔学生〕利用各类学习资源与媒体通讯设施在没有助学者〔教师〕连续面授指导情景下的学习行为和思维活动。
2、远程教学：〔单指教〕：助学者〔教师〕通过技术媒体而不是连续面授为学习者设计、开发与发送教程材料并利用双向通信设施对学习者〔学生〕的远程学习进行指导或辅导。
3、狭义远程教育：通过远程教学和远程学习实现的由学校或机构组织实施的各类教育与培训工程方案的总称，也可称为学校远程教育或机构远程教育
4、