浅谈如何做好中小学教育衔接工作.doc

浅谈如何做好中小学教育衔接工作 　　[摘要]中小学衔接的问题已经越来越突出，成为影响农村中学教学质量的一个主要因素。出现衔接问题的原因是多方面，造成衔接问题的主要原因是目标不同，评价有差异；课程不同，要求不一样：教法不同，学法有差别。要解决衔接问题要进行换位思考、整体认识，并多沟通交流。 　　[关键词]中小学衔接；教学；管理 　　 　　时下，我们感觉培养学生良好的学习和行为习惯变得越来越艰难，许多小学生一进入中学感觉十分不适应，他们不适应中学生较独立自主的学习要求，不适应中学科目多，时间紧的节奏，不能高效率安排好个人时间：不适应中学的教法，知识传授有时是一遍而过，不再反复多遍：知识加大加深，一下没找到切入点，难以适应：不适应考试，认为要求高，知识难度加大，分数考不高，而在小学成绩却能轻而易举地拿到高分。慢慢地学生的学习兴趣渐渐淡化了，甚至出现了厌学情绪，为什么会出现这样大的落差?中小学衔接的问题到底出在哪里呢? 　　 　　一、中小学教育的差异 　　 　　1　目标不同，评价有差异 　　不论是教育主管部门还是学生家长对学校及教师的教育质量的评价，都是注重学生的分数成绩或升学率，而不是重视学生的综合能力的提高及其学习的可持续能力。这样，就难免出现了目前中、小学各段教师教学只局限于自我阶段的封闭圈内，教师囿于交账应付、急功近利之一隅，学校能暂时取得好成绩就行。相对来说，中学的中考压力比小学的毕业考又更重一点，只要在短时期内能出成绩，有好的成绩就行，造成教师认为没有必要了解低一段或高一段教学的要求是什么，没有考虑怎样才能使自身阶段的教学与上段或下段的教学有一个比较好的衔接，忽视怎样才能真正提高学生的综合素质和可持续的学习能力。 　　 　　2　课程不同，要求不一样 　　小学阶段课程较少，且教师“跟得紧、管得严、过问多”，可以说哪里有学生，哪里就有教师。教师对学生“时时关心、处处照顾、事事过问”：而初中活动多以学生自己安排为主，教师过问较少，管得不细，形成小学、初中在管理上的跨度过大，有位老师说小学管理像“母亲”――细腻而周到，中学的管理像“父亲”――粗犷且松散。这就使得一部分依赖性较强又没有养成良好学习习惯的小学生一进入初中便贪图安逸、不思进取而放任自流、无所适从，纪律松松垮垮，学习一退再退。很多聪明的孩子上小学时，因为课堂上重复得多，容易接受，听几次就记住了，课外不必花太多时间，考试又较简单，成绩就可考高。而一到中学还是那样按小学的习惯学习，因此成绩很容易就降下来，家长不理解，常责怪中学没教好。这类学生不在少数，特别是男生居多。由于小学科目较少，而中学科目一下增多，有的学生会手足无措，如何引导学生正确认识语数英以外科目?所有科目相互都有关联的，只有重视每个科目，学生素质才会全面，对语数英理化科目的学习也有帮助，所以中学的起始年段尤为重要。我们常说农村的学生综合能力比市区的学生差点，其实科目学得不全不好、重视不够是一个重要原因，到高中有的感觉就更明显了。 　　 　　3　教法不同，学法有差别 　　在教学方面，小学阶段可能更注重基础知识，而轻综合应用；注重教师讲解、轻学生自学；注重死记硬背，轻学法指导；注重知识传授、技能训练，轻能力培养。加之中学教师在教学中亦不能较好地把握使感性升为理性，使抽象变为具体，使复杂变成简单，让理论联系实际的规律，尤其教学只注重知识的结果应用，不注重加强知识发生过程；只注重传授知识和技能训练，不注重渗透思想方法，使多元教学目标中的尤为重要的“软性”目标――能力与情感价值观的培养难以落到实处，造成初中教学前接不上小学生，后顾及不到高中阶段学习的窘境。 　　 　　二、中小学教育衔接的策略 　　 　　1　换位思考：做到能管下管上管自身 　　要搞好管理上的衔接，为教学中的衔接创造一个良好的外部条件。这就需要设法减少中小学各阶段管理上的跨度，相邻两段共同关照，做好过渡工作。比如小学与初中，小学阶段能否改变“管得过死，管得过多”的管理方法，重视小学生的养成教育，培养他们良好的生活习惯和学习习惯，放手让他们做自己力所能及的事情，促使他们由教师包办向学生自律过渡和转化，初中则要加强教育管理，教师要勤下班内，多接触学生，紧密联系班主任，共同对学生加强教育、严格管理、积极引导、努力扶持，培养其自觉性和独立性。有效地进行“携――扶――帮――放”的全过程管理，促进学生自我管理能力的培养与提高。特别是初一新生刚踏入中学时，应让其有个适应期，老师能详细地作介绍说明，教学生学会独立安排自己的生活和学习，如细致到叫他们如何整理自己课桌抽屉、书包，每天上、下学该带的材料，还要求要准备文件夹，以备放试卷、练习，新开学能多做这些工作，而不着急上课，让学生能较好渡过这个衔接关。 　　 　　2　整体认识：实现软