如何做好中小学语文教学的衔接.docx

?摘要：中小学语文教学的衔接是语文教育过程中的重要环节，它对于学生语文素养的持续提升和学习能力的平稳过渡具有关键作用。本文从教学目标、教学内容、教学方法、学习习惯以及师生关系等多个方面深入探讨了如何做好中小学语文教学的衔接工作，旨在为语文教育工作者提供全面且具操作性的指导，帮助学生顺利完成从小学到中学语文学习的衔接，实现语文综合能力的稳步提升。

一、引言

中小学语文教学的衔接问题一直备受关注。小学阶段的语文教学侧重于基础字词的积累、简单句式的运用以及阅读兴趣的培养；而中学语文教学则在此基础上，对学生的阅读理解能力、写作表达能力、文学鉴赏能力等提出了更高的要求。做好中小学语文教学的衔接，能够使学生更好地适应中学语文学习的节奏和难度，避免出现学习断层和不适应的情况，为学生的语文素养发展奠定坚实的基础。

二、教学目标的衔接

（一）小学阶段语文教学目标

小学低年级主要是培养学生对语文学习的兴趣，认识常用汉字，掌握基本的汉语拼音，学会简单的词语和句子表达。中高年级则逐渐注重阅读理解、写作基础能力的训练，如能够读懂简单的记叙文，写清楚一件事等。小学阶段的教学目标较为直观、具体，侧重于基础知识和基本技能的传授。

（二）中学阶段语文教学目标

初中阶段要求学生具备较强的阅读理解能力，能够理解各种体裁的文章，掌握一定的文学常识和修辞手法。写作方面，要能够写出内容丰富、结构合理、语言通顺的记叙文、说明文、议论文等。高中阶段对语文素养的要求进一步提高，包括深入的文学鉴赏、批判性思维的培养以及高水平的写作和口语表达能力等。中学语文教学目标更加注重知识的系统性、能力的综合性以及思维的深度和广度。

（三）衔接策略

1.在小学高年级阶段，教师可以适当渗透一些中学语文教学目标的元素。例如，在阅读教学中，引导学生分析文章的结构层次，初步培养逻辑思维能力，为中学阶段深入学习议论文、说明文的结构做铺垫。

2.初中语文教师在起始阶段要对小学阶段的教学目标进行回顾和梳理，明确学生已有的知识和能力基础，在此基础上制定更具针对性的教学目标。例如，对于小学已经学过的字词，进行更深入的辨析和拓展运用，使学生在巩固的同时提升语文能力。

三、教学内容的衔接

（一）字词教学

小学阶段字词教学较为注重单个字词的认读、书写和基本词义的理解。中学则在此基础上，更加注重字词的辨析、在语境中的准确运用以及词语的感情色彩、词性变化等。例如，坚强和顽强这两个词，小学可能只是简单区分意思，中学则会要求学生在不同语境中准确选择使用，并能分析其细微差别。

衔接方法：

1.中学语文教师可以通过设计字词专项练习，如近义词、反义词、词语搭配、成语接龙等活动，巩固小学所学字词，并拓展其运用范围。

2.利用语境教学法，给出包含新学字词的丰富语境，让学生在语境中理解和运用字词，提高学生对字词的敏感度和运用能力。

（二）阅读教学

小学阅读材料多以童话、寓言、简单记叙文为主，注重趣味性和故事性。中学阅读范围扩大到各种体裁的文学作品、实用类文本等，要求学生具备更强的阅读理解和分析能力。

衔接措施：

1.小学高年级可适当引入一些篇幅稍长、内容稍复杂的记叙文或散文，逐步培养学生的阅读耐力和理解能力。

2.初中起始阶段，教师要引导学生掌握不同体裁文章的阅读方法，如记叙文的六要素分析、散文的情感线索梳理、说明文的说明方法及作用分析等。同时，推荐一些适合中学生的经典阅读书目，如《繁星·春水》《骆驼祥子》等，让学生在阅读中逐渐适应中学的阅读要求。

（三）写作教学

小学写作强调语句通顺、内容完整，形式较为单一。中学则要求作文立意深刻、结构清晰、语言生动，写作体裁更加多样化。

衔接要点：

1.小学高年级可以尝试让学生写一些结构较为复杂的记叙文，如采用总分总结构并设置一定的情节波折。

2.初中教师在写作教学中，要注重培养学生的审题立意能力，引导学生学会多角度思考问题，确定新颖、深刻的主题。同时，加强对作文结构的指导，如议论文的论点、论据、论证结构等，通过范文分析、写作训练等方式，逐步提升学生的写作水平。

四、教学方法的衔接

（一）小学教学方法特点

小学教学方法通常较为直观、形象，多采用图片、故事、游戏等方式吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如，通过多媒体展示图片帮助学生理解字词的含义，利用角色扮演游戏让学生感受课文中的情境。

（二）中学教学方法特点

中学教学更注重引导学生自主思考、合作探究。教师会提出问题，让学生通过小组讨论、自主查阅资料等方式解决问题，培养学生的独立学习能力和批判性思维。例如，在分析文学