《园林景观设计》课赛结合、双导师制、合作学习等多元化教学模式创新.pdf

园林景观设计课程建设 《园林景观设计》课赛结合、双导师制、合作学习等多元化教学模式创新 一、园林景观设计课赛结合建设情况 近年来，高职院校高度重视技能大赛，坚持把技能大赛作为提高人才素质，培 养高质量人才的重要抓手，取得了丰硕的成果。高职院校也充分认识到专业技术和 实践技能是职业教育的特质和灵魂，是职业教育生命力所在。坚持把职业院校技能 大赛作为检验学校教育教学质量和人才培养水平的重要手段，展示学生素质技能和 创新能力的重要舞台。 “以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式是结合行业、用人单位的实际需求， 通过专业制定的人才培养方案，将技能大赛的内容与具体的课程内容相结合，将技 能大赛与学习技能、岗位练兵紧密结合，将学、练、赛融为一体，以大赛为契机， 提高参赛者技术技能以及指导教师团队的整体水平，实现学生的专业技能水平与专 业实践能力的整体提高。 今年我们的广场设计课程，根据国家大赛的标准，模拟了设计的要求，选出一 等奖1 项，二等奖2 项，三等奖3 项，优秀奖4 名。 学生现场课赛结合设计场景 园林景观设计课程建设 学生课赛结合作业评比过程 以赛促学，激发学生的主动学习能力，让学生由被动接受知识转化为主动寻找 知识。 二、园林景观设计课程双导师制建设情况 本专业的园林景观设计课程实施的“双导师制”指的就是在大二时配备校内导 师，同时配备校外导师，实施 “双导师制”。每个校内导师所带学生一般不超过30 人，原则上主要指导学生校内理论性教学内容上课，以集中讲授主，个别指导为辅， 指导时间与方式由导师进行校内授课安排。校外导师指导学生一般不超过30 人，每 周指导一次，每次四节课，时间与方式也由导师和校内导师约定。为减少对校外导 师工作的影响，校外导师一般以集体指导为主。校内导师与校外导师之间具有相对 固定的对应关系，即一个校内导师与一个或几个校外导师指导的是同一批学生。校 内导师在完成自己的本职工作时，还要承担学生与校外导师联系的工作。 导师的选聘校内导师从专任教师中选拔，选聘时强调师德与专业水平。要求导 师必须具有较高的政治素质与高度的责任心；有扎实的专业知识与合理的知识结构， 学术上有一定造诣；了解本课程的培养目标，熟悉本课程教学计划和各教学环节的 关系及培养目标，具有专业学习指导能力；具有中级以上职称。校外导师从实务单 园林景观设计课程建设 位中业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德好的业务骨干中（一般应 具有中级以上职称）选聘，大部分校外导师都是作为学院实习基地的企事业单位中 具有丰富实务经验。学校与校外导师及所在单位签订协议，规定各自的权利与义务， 以保证校外导师指导工作的顺利进行。 校内导师的主要职责校内导师侧重于培养学生的学习能力，提升学生发展空间， 以师德教风潜移默化地培养学生的学风，引导其掌握好的学习方法，争取优异的学 习成绩，进而培养学生的专业能力。在指导初期，由于学生刚刚开始接触专业课， 对专业很难有深刻的理解，因此除了对学生在学分制条件下的选课进行指导外，校 内导师还应就本专业的学习特点、学习方法以及本专业发展方向给学生以正确的指 导。随着学生专业课学习的不断深入与专业知识的不断拓展，指导教师还应在专业 知识的理解、基本概念的把握、各专业课程之间的相互联系与影响以及专业知识如 何在实践中运用等方面给予学生指导。在学生学习的最后阶段，校内导师要对学生 的毕业论文选题、毕业设计进行指导。 校外导师的主要职责校外导师侧重于指导学生提高实务操作能力，培养学生形 成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业判断能力，介绍室内外装饰最 新变化，解决学生理论学习的不足，增加实践认知能力以及适应未来工作的能力。 园林景观设计课程双导师顾老师现场演示景观手绘效果图 园林景观设计课程建设 三、合作学习在园林景观设计课程中的应用