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外国教育史外国教育史.doc
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外国教育史外国教育史
姓名:_____________年级:____________学号:______________
题型
选择题
填空题
解答题
判断题
计算题
附加题
总分
得分
评卷人
得分
1、学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级（）的需要。
2、古代文明古国是（）、（）、（）、（）。
3、外国早期原始人的化石发现于东非的（）。
4、中外学术界关于教育起源这个问题比较有代表性的观点分别是（）、（）、（）、（）。
5、母系氏族时期出现的教育机构的胚胎
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外国教育史课件.pptx
;;;;斯巴达和雅典的教育体制，注重体育训练和哲学思辨，培养勇敢善战的战士和博学多才的公民。;大学教育;文艺复兴时期的教育改革强调人文主义思想，注重人的个性和价值，提倡科学、艺术和哲学的研究。;;宗教改革与近代教育兴起;启蒙运动对教育影响分析;;;;;;法国：中央集权式管理模式阐述;;;;夸美纽斯普及教育思想阐述;;;苏霍姆林斯基人道主义关怀;;全球化背景下教育改革方向预测;信息技术在外国教育领域应用前景;;对我国教育改革借鉴意义总结;
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外国教育史大总结.docx
研究报告
PAGE
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外国教育史大总结
一、古代教育
1.古希腊教育
(1)古希腊教育体系以其独特的哲学思想和人文精神著称，对后世产生了深远的影响。在古希腊，教育被视为培养公民德行和智慧的重要途径。从孩童时期起，古希腊儿童便接受各种教育，包括音乐、体育、文学、历史、数学和哲学等。这些教育内容不仅注重知识的传授，更强调个人品德的培养。在古希腊，教育被视为一种社会责任，旨在培养出具有良好品德和能力的公民，以维护城邦的和谐与稳定。
(2)古希腊教育体系中，体育教育占据着重要的地位。孩子们从幼年起就开始接受体育锻炼，旨在培养他们的身体素质和勇气。体育教育不仅关注身体的锻炼，还强调道德品质的培养，如
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外国教育史答案.doc
北京师范大学网络教育平时作业之《外国教育史》
2008-12-17 16:19
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1、洛克认为人的好坏乃是＿＿＿B＿＿＿＿＿的结果。
A．先天禀赋 B．后天教育 C．环境影响 D．上帝决定
2、 洛克是十七世纪英国＿＿A＿＿经验论的巨子，著名的资产阶级教育思想家。
A．唯物主义 B．唯心主义 C．辨证 D．形而上学
3、在俄国高等教育史上影响最大的应推1755年在＿C＿倡议下成立的莫斯科大学。
A．乌申斯基 B．
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外国教育史笔记.doc
外国教育史笔记
第一专题 奴隶制国家教育制度
古希腊教育的发展过程通常被划分为四个阶段
第一阶段：荷马时代的教育-----氏族制度向奴隶制度过度时期
第二阶段：古风时代的教育------奴隶制城邦时期
第三阶段：古典时代的教育-----奴隶主民主政治制度确立，文化和教育全面繁荣
第四阶段：希腊化时期的教育------希腊文化向周边扩散
《荷马史诗》
你总还记得，除了我一个人外，你无论出外或是在家里都不肯跟任何人一起吃饭的；总还记得，我一径都抱你在膝盖上疼着你，从我吃的肉上切下小片来喂你，拿我的酒杯凑上你的嘴唇。……当初那老战车将士珀琉斯（阿喀琉斯的父亲——引注）送你从佛提亚来帮助阿伽门农的
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周采外国教育史.pptx
周采外国教育史演讲人：日期：
古代外国教育概述近代外国教育发展现代外国教育体系建立与完善著名外国教育家思想评述跨文化视角下的中外教育比较总结：周采外国教育史意义与启示CATALOGUE目录
01古代外国教育概述
古代埃及与巴比伦教育古代埃及教育以法老和贵族子弟为教育对象，教育内容注重书写、算术、法律、道德和宗教，教育目的是培养国家官吏和祭司。巴比伦教育以《汉谟拉比法典》为指导，强调法律知识和道德教育，同时教授书写、算术和天文等实用技能。埃及与巴比伦教育的共同特点注重实用性和职业性，教育由国家和社会共同承担，教师地位较高。
01古希腊教育斯巴达和雅典是两个典型代表，斯巴达教育强调军事训练和体能训
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外国教育史习题 2.doc
外国教育史习题
练习一
（一）填空题
1、学校产生于＿＿＿＿＿社会初期。
2、学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级＿＿＿的需要。
（二）改错题
1、学校产生于原始社会初期。
（三）选择题
1、外国教育史上最古老的学校是＿＿＿＿的宫廷学校。
A．古代埃及 B．两河流域 C．古代印度 D．古代希腊
2、古代埃及的寺庙学校着重＿＿＿＿＿。
A．文雅教育 B．职官教育 C．书吏教育 D．科学教育
3、古代埃及学校的教育方法十分＿＿＿＿。
A．生动活泼 B．直观有趣 C．严肃认真 D．简单粗暴
4、古代埃及的学校教育
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外国教育史题库.doc
外国教育史部分题集及答案
第一篇 外国古代教育
东方文明古国的教育
一、选择
1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于一下那种教育起源论（ ）
A．生物起源论 B.心理学起源论 C.劳动起源论 D. 需要起源论
2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（ ）
A．泥板书社 B．古儒学校 C．昆它布 D．堂区学校
3．楔形文字是古代哪个国家发明的（ ）
A．古希腊 B．古印度 C．古埃及 D．古巴比伦
4．古代东方
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外国教育史(课件).ppt
**********************外国教育史外国教育史是一门研究世界各国教育发展历史的学科。它探讨了不同时期、不同地区的教育思想、教育制度和教育实践。古代教育早期教育古代教育主要以口头传承为主，主要以家庭和部落为单位，以传授生存技能为主。宗教教育古代宗教教育强调道德规范和礼仪规范，培养对神灵的敬畏和对传统文化的尊重。精英教育古代教育主要针对社会精英阶层，旨在培养统治者和管理者，并以贵族为代表，接受教育的主要是王公贵族、神职人员和军事首领。实用性教育古代教育注重实用性，培养学生必要的生存技能和社会技能，例如狩猎、农业、手工等，以及社会交往、礼仪规范和道德伦理等。希腊教育古希腊教育发展，
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读《外国教育史》有感.docx
读《外国教育史》有感
自由是民主的一个关键观念。当它得到理智支持时，自由就是一种现实，而不是一种抽象的理想。在人们辨认出它的因果关系时，而且我们在知识中把“不确定的因素和所认识的因果关系结合起来，从而使我们可预测结果，并且为这些可能的结果有意识地作准备时，自由也就成了一种现实“。只有当他知道“他正在做什么和他想干什么“时，一个人才算获得自由。真正的自由是“深思熟虑的“，它所依靠的是这种“反复考虑事情、审慎地看待事物“的能力。民主的自由思想从来不认为一个人总是有干他所喜欢的事情的权利，即使在这种行为没有损害他人自由的情况下也是这样。真正的自由，是“思想的自由，以及任何程度的行动自由，而经验对于产
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外国教育史课件1.ppt
第一节 生平 19 世纪瑞士著名的民主主义教育家 著作： 《林哈德与葛笃德》 总结其早期社会活动和教育 实践的经验 《天鹅之歌》《生活命运》 总结其一生的教育活动 三次教育实验 诺伊霍夫新庄 “贫儿之家 ” 斯坦兹孤儿院（心的教育——手的教育——头的教育） 增设培养初等学校教师的培训班 伊佛东学校 （教育圣地） 第二节 论教育目的 所处的时代：从封建主义向资本主义过渡 政局动荡 教育具有巨大的力量，人民群众如果能够
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《外国教育史重点》.doc
外国教育史重点
第一章 东方文明古国的教育
1、考古发现的最早的学校：泥板书舍（巴比伦）
法国考古学家帕拉在幼发拉底河畔南部一个叫马里城的地方挖掘出一所约公元前2100年的学校遗址。在公元前2100年，学校已开始成为一种世俗教育机构。
2、古代埃及学校的类型：宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校
3、公元前8世纪以后，随着科学文化的发展，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”。
第二章 古希腊的教育
1、斯巴达教育的特点：1、目的是培养勇猛善战的军人，
2、国家控制教育，实行严格的体检制度
3、严格的军事体育训练
4、注重道德训练，不重视智商
5、重视女子教育
2、雅典教育的特点
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《外国教育史》教案.doc
绪 论
1779年 [德] 《教育制度之历史研究》（曼格尔斯道尔夫）
1921 年 [英]《西方教育史》（博伊德 金 合著）
1906 年 [美]《教育史课本》（孟禄）
1920 年 [美]《教育史纲》（克伯莱）
1917 年 [苏联]《国民教育与民主主义》（克鲁普斯卡娅）
一、我国外国教育史学科发展情况
主要成绩有以下几方面：（1）外国教育史学科中国化方面的成果；（2）通史、专题史、国别史、断代史、思想史多元并存的新格局逐渐形成；（3）在史料建设方面取得巨大的进展。《外国教育名著丛书》
二、本课程的研究对象、研究任务及学科特点
研究对象、研究任务：本学科以马克思主义的立场、
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外国教育史课件.ppt
美国现代教育制度发展的概况 ①南北战争的胜利为其资本主义工商业的大发展创造了条件。 ②20世纪初，美国工业产值已跃居世界第一位。垄断阶级控制全国经济命脉。 ③政治上共和党和民主党轮流执政，对内剥削美国人民，对外推行典型的托拉斯帝国主义政策。经济的大发展和对各国来的众多移民的统一化，推进了美国现代教育制度的发展。 ④美国现代教育的基本特征之一：第一次世界大战前即已广泛推行的进步主义教育运动和实用主义教育理论的发展，使美国教育出现了重实际、轻理论、重儿童个人经验、轻学术标准的倾向。 ⑤第二次世界大战中，美国获取了巨大的经济利益，战后资本主义生产与科学技术更得到空前发展，并与苏联展开激烈竞争。 美国
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郭法奇外国教育史.pptx
郭法奇外国教育史演讲人：2025-03-05
郭法奇与外国教育史研究西方儿童教育史概述近现代欧美学校教育史探究郭法奇对外国教育史研究的贡献与启示未来展望与期待CATALOGUE目录
01郭法奇与外国教育史研究
学术背景毕业于北京师范大学教育系，获学士学位和硕士学位，师从著名学者夏之莲教授，专攻外国教育史方向。学术成就在北京师范大学教育系任教期间，历任助教、讲师、副教授、教授，现为博士生导师，从事外国教育史的教学和研究工作。社会职务担任中国教育学会教育史分会会员，在国内外学术界具有广泛影响力。郭法奇学术背景及成就
研究领域其研究方向主要为外国教育史中的教育制度、教育思想、教育实践以及教育改革等