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Excel实现差异显著性标记的添加
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均数差异显著性检验EXCEL概要.ppt
第四章 均数差异显著性检验 — t检验 河南农业职业学院 孙攀峰 目 的 要 求 显著性检验的目的、方法以及步骤 Excel进行t检验的步骤、方法 第一节 概率及分布概述 抛掷一枚硬币发生正面朝上的试验记录 四、小概率事件原理 概念： 如果某事件发生的概率很小，在大量 重复试验中事件发生的频率也很小， 在1次试验中该事件被看做是不会发 生的。 应用：是假设检验时进行统计推断的理论依据。 通常将5%，1%认为是小概率的标准，又称 显著水平。 第二节
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2、确定显著水平?＝0.05显著水平*极显著水平**能否定H0的人为规定的概率标准称为显著水平，记作?。统计学中，一般认为概率小于0.05或0.01的事件为小概率事件,所以在小概率原理基础上建立的假设检验也常取?=0.05和?=0.01两个显著水平。P??＝0.01?＝0.05第30页，讲稿共71页，2023年5月2日，星期三3、选定检验方法，计算检验统计量，确定概率值根据研究设计的类型和统计推断的目的选择使用不同的检验方法。例：这里是对两品种经产母猪产仔数的总体平均数进行比较，因此为均数差异显著性检验------t检验。第31页，讲稿共71页，2023年5月2日，星期三在无效假设H0成立的前
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第二步，工具—数据分析—t检验-平均值的成对二样本分析第60页,共71页，2024年2月25日，星期天（4）推断P=0.0019＜0.05，故否定H0，接受HA；认为两种饲料饲喂仔猪的增重效果差异显著。第三步，得出检验结果第61页,共71页，2024年2月25日，星期天实例2：现用国产与进口的背膘厚测定仪，对14头肥猪进行了测定（单位：mm），数据如下：试检验两种仪器测定的结果有无显著差异？分析：这里是用国产和进口两种仪器测得同一头猪的背膘厚数据分到两组，是同一样本前后两次试验的结果，属配对试验设计。第62页,共71页，2024年2月25日，星期天（１）假设（2）水平（3）检验H0:μ1＝μ2
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2、确定显著水平?＝0.05显著水平*极显著水平**能否定H0的人为规定的概率标准称为显著水平，记作?。统计学中，一般认为概率小于0.05或0.01的事件为小概率事件,所以在小概率原理基础上建立的假设检验也常取?=0.05和?=0.01两个显著水平。P??＝0.01?＝0.05第30页，共71页，星期日，2025年，2月5日3、选定检验方法，计算检验统计量，确定概率值根据研究设计的类型和统计推断的目的选择使用不同的检验方法。例：这里是对两品种经产母猪产仔数的总体平均数进行比较，因此为均数差异显著性检验------t检验。第31页，共71页，星期日，2025年，2月5日在无效假设H0成立的前提下
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摘要 本文通过差异显著性分析解决了两专业的每门课程和数学水平是否有明显差异问题，通过Pearson相关系数解决了高等代数分别与线性代数，概率论和数理统计得分是否有相关的问题。
关键词 t-检验 Pearson相关系数
问题重述 下述2个表格是工科甲乙两个专业的高等数学上册、高等数学下册、线性代数、概率论等数学课程的成绩数据，请根据数据分析并回答以下问题： （1）针对每门课程分析，两个专业的分数是否有明显差异？ （2）针对专业分析，两个专业学生的数学水平有无明显差异？ （3）高等数学成绩的优劣，是否影响线性代数、概率论与数理统计的得分情况？ （4）根据以上分析，面向工科同
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显著性检验 刘上元 2015年10月8日 2 01 02 03 04 含义 原理 技术标准 常用检验 CONTENT 03 01 PART ONE 含义 显著性检验 significancetest 05 即用于实验处理组与对照组或两种不同处理的效应之间是否有差异，以及这种差异是否显著的方法。 就是事先对总体（随机变量）的参数或总体分布形式做出一个假设，然后利用样本信息来判断这个假设（原假设）是否合理，即判断总体的真实情况与原假设是否有显著性差异。 02 原理 PART TWO 2.原理 显著性检验是针对我们对总体所做的假设做检验，其原理就是“小概率事件实际不可能性原理”来接受或
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摘要 本文通过差异显著性分析解决了两专业的每门课程和数学水平是否有明显差异问题，通过Pearson相关系数解决了高等代数分别与线性代数，概率论和数理统计得分是否有相关的问题。
关键词 t-检验 Pearson相关系数
问题重述 下述2个表格是工科甲乙两个专业的高等数学上册、高等数学下册、线性代数、概率论等数学课程的成绩数据，请根据数据分析并回答以下问题： （1）针对每门课程分析，两个专业的分数是否有明显差异？ （2）针对专业分析，两个专业学生的数学水平有无明显差异？ （3）高等数学成绩的优劣，是否影响线性代数、概率论与数理统计的得分情况？ （4）根据以上分析，面向同学，
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，接受。两种不同的饲料对香猪生长的影响无显著差异。第四节成组资料的两个平均数的假设检验第95页，共136页，星期日，2025年，2月5日【例4-7】测定金华猪与长白猪肌内脂肪含量（%），金华猪共10头，平均值为3.93，标准差为0.4；长白猪4头，其平均值为2.56，标准差为0.4。试检验两品种猪的肌内脂肪含量是否存在显著差异。=第四节成组资料的两个平均数的假设检验第96页，共136页，星期日，2025年，2月5日根据查t的临界值，得两品种猪的肌内脂肪含量存在极显著差异。第四节成组资料的两个平均数的假设检验第97页，共136页，星期日，2025年，2月5日三、两总体方差不齐()时两平均值的t检
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其中下一张首页退出上一张告知样本资料[4-6]告知样本方差[4-7]第31页，讲稿共54页，2023年5月2日，星期三下一张首页退出上一张第32页，讲稿共54页，2023年5月2日，星期三【例4-3】发酵法生产兽用青霉素的两个工厂，其产品收率的方差分别为。测得甲工厂25个数据，g/L，乙工厂30个数据，g/L，问这两个工厂兽用青霉素的收率是否有显著差异？（1）提出假设（2）计算值下一张首页退出上一张①两样本所属总体方差为已知下一张首页退出上一张第33页，讲稿共54页，2023年5月2日，星期三（3）查表、推断说明实得差异由抽样误差造成，应认为两工厂兽用青霉素的收率无显著差异。。差异不显著接受备
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3、作统计推断： 当α=0.01时，u=2.58， ，P0.01，差异极显著，拒绝Ｈ0，接受HA，即认为试验组和对照组退热天数不相等，两组的疗效不同。 生物统计 第四节 百分数资料差异显著性检验 生物统计 百分数资料的显著性检验 百分数资料遵循的概率分布是二项分布，故显著性检验可按二项分布进行，但一般常用正态近似法进行检验。原因是样本容量n较大，p不过分小，np和nq又不均小于5时，二项分布近似正态分布。此时，显著性检验可近似用u检验法。 生物统计 表 适用于近似的采用u检验所需要的 二项分布百分数资料的样本含量n 样本百分数 较小百分
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其中下一张首页退出上一张告知样本资料[4-6]告知样本方差[4-7]第31页，共54页，星期日，2025年，2月5日下一张首页退出上一张第32页，共54页，星期日，2025年，2月5日【例4-3】发酵法生产兽用青霉素的两个工厂，其产品收率的方差分别为。测得甲工厂25个数据，g/L，乙工厂30个数据，g/L，问这两个工厂兽用青霉素的收率是否有显著差异？（1）提出假设（2）计算值下一张首页退出上一张①两样本所属总体方差为已知下一张首页退出上一张第33页，共54页，星期日，2025年，2月5日（3）查表、推断说明实得差异由抽样误差造成，应认为两工厂兽用青霉素的收率无显著差异。。差异不显著接受备择假设
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关于两个班成绩差异显著性研究.doc
校名：赣南教育学院
姓名：许艺韦
学号：360113300704
专业：教育管理
课程名称：《教育统计与测量方法》
关于两个班成绩差异显著性的研究
?针对两班英语成绩进行研究，挖掘数据对两班成绩进行比较。基于非参数统计中的秩和检验原理对样本数据进行正态检验；因检验出数据不符合正态分布且不是来自于同一个正态总体，所以对样本数据基于Wilcoxon秩和的检验。对其成绩集中度和分布情况做出分析，得出两个班的英语成绩显著不同且甲班成绩显著高于乙班成绩的结论。
关键词：成绩，显著，假设，p值，符号质检验，置信度，总体。
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一、引言
在初等统计学中，总体的分布形式或分布族往往是给定的或是假定了的，并且
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031 差异显著性测验正式.ppt
一个试验相当与一个样本，由一个样本平均数可以对总体平均数做出估计，但是样本平均数是不同样本而变化的，即样本平均数有抽样误差。用存在抽样误差的样本平均数来推断总体，其结论并不是结对正确的。 统计推断： 把试验的表面效应与误差大小相比较并由表面效应可能属误差的概率而作出推论的方法称为统计推断。 统计推断是根据样本和假定模型对总体作出的以概率形式表述的推断，它主要包括假设检验 （ test of hypothesis） 和参数估计（parametric estimation）二个内容。 统计假设：任何一个有关随机变量未知分布的假设称为统计假设，简称假设。 统计假设测验：先通过作
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如假设某小学从某学期刚开学就在中、高年级各班利用每周班会时间进行思想品德教育，学期结束时从中、高年级各抽取两个班进行道德行为测试，结果如下表所示，问高年级思想品德教育的效果是否优于中年级？年级人数平均数标准差高9080.5011中10076.0012第31页，共61页，星期日，2025年，2月5日解：1.提出假设2．计算检验的统计量第32页，共61页，星期日，2025年，2月5日3．确定检验形式右侧检验4．统计决断Z=2.692.33，P0.01所以，要拒绝零假设，接受备择假设，由此得出结论：高年级思想品德教育的效果极显著地优于中年级。第33页，共61页，星期日，2025年，2月5日二、独立小
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基于显著性的图像缩放设计与实现 王劲草 专业：通信工程 指导老师：王琳 目录 研究背景与研究现状 基于显著性的图像缩放 实验结果分析、比较 研究背景与研究现状 研究背景： 21世纪的今天，人们对于信息的需求日益增加。简单的文字似乎很难满足人们对于消息的好奇，图像、视频能够更加方便、生动描述事件的发生。在人们相互之间进行信息传递、分享和交换中，便携式的数字化产品起着举足轻重的作用。通过手机、数码照相机、电视机、平板电脑等设备，高分辨率的数字图像能够方便的被人们获取，但是由于显示设备尺寸的不同，因此在图像传输中我