专题学习网站的建设.doc

专题学习网站的建设 方妙慧 浦江县实验小学教育集团大溪校区 322201 [内容摘要]教育技术的发展已经进入全面普及应用阶段，以信息技术为核心的现代教育技术重点研究学生如何“学”，而不再仅仅局限于研究教师如何“教”。“整合”昭示着一种精神，意味着课堂教学应对信息化挑战的一次革命。因此制作更加有利于培养学生创新精神和自主学习能力的专题学习网站胜于单纯的辅助教师提高教学质量的课件。 [关 键 词]专题学习网站 现状 整合 思考 社会已进入信息化时代，信息技术将引发一场知识革命，这场知识革命使知识体系发生结构性的变化，使知识数字化和网络化。这场知识革命对教育产生了重要影响，为了适应信息技术在教育教学中的应用，要求改变受教育者的知识结构和与之相适应的学习手段和教学环境，实现教育现代化。 现如今，教育技术的发展已经进入全面普及应用阶段，以信息技术为核心的现代教育技术重点研究学生如何“学”， 而不再仅仅局限于研究教师如何“教”。因此制作更加有利于培养学生创新精神和自主学习能力的专题学习网站胜于单纯的辅助教师提高教学质量的课件。近年来，也渐渐制作了不少学科专题学习网站，对于这一新新事物，我也想谈谈自己的一些理解和在使用中的一些迷惑和感悟。 专题学习网站的概念及现状： 学科专题学习网站实质上就是一种基于网络的研究性学习平台，通过网络直观、共享、快捷的特点，为学习者提供专题的学习资源，很好的体现了学生自主学习和协作学习的主体性，体现了教师突破时间、地域和教材教学的主导性，同时也为教学者和学习者提供协作学习的交流讨论，能及时、深入探讨教与学，必将提高教学效果。学科专题学习网站有利于将传统的教学方式转变成一种探索创造的新型教学模式，使教学显得更具自主性、灵活性、开放性、直观性。其次，有利于进行因材施教，培养学生在学习中主动发现问题、研究问题、解决问题的能力; 最后，提高教师应用现代教育技术开展教学工作，设计和组织新型的课程整合教学活动。 在网站设计过程中，我们首先以问卷方式进行了前期调查研究问卷的主要部分是对网站功能定位和内容版块的调查。为了确保问卷的有效性，保证问卷中的项目正确无误、无歧义，专门组织了问卷的试测，并根据反馈信息对有关项目和问题进行了修改和调整。 调查结果与分析。本次调查总共发放问卷120份，回收116份，去除无效问卷4份，最后回收有效问卷112份，回收率为96.6%。调查结果如表1所示： ???????????? 支持率 调查项目 支持率 创新教育专网站建设的必要性 98% 网站的功能定位 专题学习性 88% 专题资源性 97% 专题交流协作性 92% 专题成果展示性 93% 在线评价性 88% 其它 4.6% 网站建设参与人员 学科骨干教师 90% 创新教育研究专家 89% 专业技术人员 100% 在校学生 76% 其它 5.6% 网站使用对象 在校学生 100% 学科教师 92% 教育专家 89% 学生家长 78% 其它 6.7% 　?????????????????????? 从表1中可以看出，被调查者对于网站建设的必要性有比较统一的认识，对预设的几个功能模块的支持率平均大于88%，有的甚至达到了97%，而对于“其它”这一选择项的支持率仅有4.6%。这一结果说明，被调查者赞同网站的功能定位于：专题学习性功能，资源性功能、交流协作性功能、在线评价性功能、成果展示性功能几个方面。统计结果说明，被调查者完全赞同网站版块的设计。而对于网站建设参与人员，被调查者多数都认为应该由学科教师、专家和专业技术人员组成，网站的使用对象也确定为主要由学科教师、学生、专家和学生家长。专题学习网站的本质是一种基于资源的研究性学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源，让学习者自己选择和确定研究课题，自己收集、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问题。专题学习网站不同于一般的网络课件，它主要是提供实现研究性学习的学习资源和协作研究学习环境。专题学习网站主要由专题学习内容、专题学习资源库、专题协作学习支撑平台、专题评价系统四大部分组成，四大部分从学习内容、学习策略、学习方式、学习评价等角度相互补充，相互配合，从而实现学习资源与学习过程的整合。结合前期的调查结果，确定网站的内容版块 1．专题知识学习 专题知识部分提供有关创新和网络教学的专题资源，分为创新教育基本理论和知识、网络教学模式、网络教学策略、网络教学评价四个部分，供学习者自学。 2专题协作学习 协作学习部分实质上是一个协作学习平台，应用协作学习平台，为本专题的学习者创造一个协作、探索、交流、互动学习的环境。学习者能够自己建立研究专题，感兴趣的学习者可以加入研究小组参加讨论，