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浅谈如何做好幼小衔接背景下的社会准备

摘要：幼儿从幼儿园进入小学，同时面临着学习生活环境、社交氛围、规范要求的转变，导致许多幼儿无所适从，这对幼儿后续的人际关系、学习兴趣和学业水平都易产生消极影响。培养幼儿社会交往与合作能力、规则意识、任务意识、集体意识，能更好地促进幼儿适应小学新的环境。为帮助幼儿科学做好入学准备，完成幼小衔接，笔者以幼儿时期的主导活动，即自主游戏为契机，使幼儿的需求得到满足。笔者围绕《幼儿园入学准备教育指导要点》中社会准备的“交往合作”“诚实守规”“任务意识”和“热爱集体”等目标进行幼小衔接的实践研究，成就幼儿快乐而又意义的童年。

关键词：幼小衔接社会准备自主游戏幼儿

幼儿园户外游戏活动是在建筑物室外范围进行的游戏活动，主要指儿童的自主游戏。户外游戏承载着丰富的价值，其中幼儿的社会交往、规则意识等社会准备是其生活学习能力的重要体现。如何在户外自主游戏中培养幼儿良好的交往能力和规则意识呢？如何帮助幼儿做好充足的社会准备完成幼小衔接的过渡呢？本文将以大班自主游戏“绝地水战”为例，深入探讨如何将社会准备融入幼儿的自主游戏中，顺利实现幼小衔接。

一、优化游戏环境，创设宽松而有愉悦感的师幼氛围

社会交往对幼儿身心发展非常重要。幼儿不仅可以在互动中认识自己，也可以了解他人，学会分享与合作，获得知识和经验。而且良好的伙伴关系能够满足幼儿的心理需求，让幼儿具有安全感和归属感，可以有效地减轻幼儿由于孤独而产生的焦虑。

镜头一：一天自由活动时间，幼儿们分享着六一假期在游乐场游玩的趣事。七月说：“我在游乐场玩了水上漂流，水一下子被喷好远，太好玩了。”其兴奋的声音吸引了其他小朋友，这时，贝贝说道：“妈妈带我玩了水枪，我穿了泳衣，太刺激了。”皓皓跑过来对我说：“老师，我们可以在班里面玩一次水枪游戏吗？”“不行，水枪里面的水会把班级弄湿的，我们要到外面玩才行。”航航说道。

分析与反思：相信幼儿的能力，激发其内驱力。

陈鹤琴先生曾经指出：“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做。”我们要耐心倾听幼儿的声音，不轻易用对或错去评价幼儿的行为，在幼儿需要帮助的时候，应进行适当、正面的引导。社会交往是个体社会化的过程，学会与同伴交往合作，不仅能帮助幼儿适应新的同伴师生关系，也能更好地适应小学生活。看到他们对水枪游戏如此感兴趣，我意识到这是教育契机，于是水枪游戏开始了。

二、优化游戏组织，开展自主而有成效性的交往合作

在幼儿交往的过程中，我们要尊重幼儿和玩伴的独立人格，鼓励他们表达自己的想法，不过多地介入幼儿之间正常的摩擦。

镜头二：第二天一早，溪溪跑过来和我说：“我们的水枪游戏叫什么，起个很厉害的名字吧。”幼儿们热烈地讨论了起来，轩轩说：“叫手枪游戏吧。”昕昕说道：“水枪大战怎么样？”“很好，大战显得很激烈。”天宇评价道。“叫绝地水战吧！”电影迷溪溪说道。一时间大家争论不休，七月建议道：“我们来投票吧，让老师当裁判，谁取的名字得票最多就用谁的”。

投票结果出来了，“绝地水战”得到的票数最多。

幼儿行为观察：溪溪拉开了取名字的序幕。社会媒介是幼儿重要的社会经验来源，幼儿通过评价别人的想法进行了交往与合作。但大部分幼儿在面对众多名字时不知如何解决，最后游戏水平较高的七月想出投票的方式。

分析与反思：鼓励自主表达，调动其积极性。

虞永平教授在《为了每一个幼儿的发展》中指出：幼儿的生活就是幼儿与周围环境的相互作用。在水枪游戏的初期，老师重视并鼓励幼儿的真实想法，对于幼儿间的交往合作给予充分的肯定，多给他们表现和表达的机会。只有在这种大胆试错、畅所欲言的环境中，幼儿才能放松，无所不言，形成良好的沟通能力和人际交往能力，交到朋友，从而快速融入小学生活。鼓励引导幼儿在活动中进行小组合作，他们从中体会到合作的重要性，也更加尊重集体的劳动成果。

三、优化活动组织，丰富智慧而多维度的规则体验

为游戏命名持续激发幼儿的兴趣，也推进了进程，教师适时鼓励幼儿去发现更多水枪游戏的奥秘。

镜头三：自由活动时间，孩子们又讨论起来。“玩水枪游戏攻击谁呢？比赛都要分队的。”航航说道。“怎么分队呢？”我问。“我们分成两队，每队都有成员，在游戏时，这两队要对抗！”这时贝贝提出疑惑：“我们需要一个队长，所有人都要听他的口令，不然会一团糟的。”“那我们剪刀石头布吧！谁赢了谁当。”“我们这组请谁当呢？轩轩平时总得到老师的夸奖，也很喜欢帮助别人，我们请他当吧。”“请七月当吧，她想出了投票的方法，可以做队长。”我微笑地看着幼儿，细心提醒道：“你们再商量两分钟，待会告诉我谁是队长。”七月很想当队长，便征求大家的意见，另一组的轩轩得到了队员的一致推荐。最后七月如愿当上队长，轩轩却把队长让给了同样想当队长的昕昕。队长确定下来后，队长依次挑选成员，很快两队的队员也确定下来。昕昕问队员们：“我们这组要不要