4 万以内数的认识.docx
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数学问题应结合生活中的实际问题和已有知识,让学生初步体验数学知识与生活之间的联系。本课引入部分,采取引导学生读南京长江大桥公路桥和铁路桥的长度,使学生体会生活中的大数,体会认识大数的必要性。
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亿以内数的认识亿以内数的认识.doc
《亿以内数的认识》 一、说教材 1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。 本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的
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认识万以内的数认识以内的数.doc
千以内数的初步认识 第1课时
【学习目标】
1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2.培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
【活动过程】
一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？
（1）让学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并让学生说一说是
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第1章 亿以内数的认识.docx
4提高
第1章 亿以内数的认识
知识装备
1、熟记数位顺序表、数级、计数单位，会区分数位与计数单位。
（ ）级（ ）级个级
…（ ）
位千万位（ ）
万
位十万位（ ）
位（ ）
位百
位十
位个
位数 级
数 位
计数单位
2、（1）一（个）、十、百、千、万……亿都是（ ）。每相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。
（2）用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫（ ）。同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的。
（3）按照我国的计数习惯，从右
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1.千以内数的认识.doc
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科 目数学 年 级二年级单 元第二单元课 题千以内数的认识课 型新授课辅助教具计数器备课人户秋凤使用人王明广教学 目标1、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。重 点千以内数的读写，各数位的名称及意义。难 点千以内数的读写，各数位的名称及意义。教
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亿以内数的认识说.ppt
谢谢大家！21才艺展示诗朗诵葫芦丝独奏诗朗诵月光下的凤尾竹亿以内数的认识教材分析教学过程板书设计五一四教法学法三学情分析二说课流程教材的地位及作用教学重难点教学目标《亿以内数的认识》选自人教版小学数学四年级上册第一单元第一节第一课时本节课是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，在两部分认识数的教学中安排十进制计数法，知道数位、数级,对亿以上数的认识起承上启下的作用。教材分析教学目标知识与技能目标：认识亿以内的数，知道亿是一个大数，掌握大数的读法和写法，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。过程与方法目标：让学
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(千以内数的认识).docx
《1000以内数的认识》教学设计泰山小学 师伟一、教学内容 新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。二、教材分析 本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意
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第四单元认识万以内的数第1课时?千以内数的初步认识教学内容:P28-30 例1例2 想想做做1-6题 教学目标： 1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重难点： 理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 教学准备;师：课件生：计数器教学过程： 一、情境导入： 谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。（
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以内数的认识.ppt
* * * * * * 10000以内数的认识 10000 我们现在所在的阶梯教室大约能容纳200人，能容纳10000人的地方有多大？ （大约50个阶梯教室那么大） 10000米有多长？ （大约沿我们的操场跑67圈） 10000元能换几张这样的人民币？ （100张） 10000天后的小朋友们会是什么样子的？ （大约27年） 1000个 这是中国的一大发明 ，据记载，在商代时，古人已采用了这种“满十进一”的记数法。这在古代世界中是最先进、最科学的记数方法 。 英国著名科学家李约瑟博士 “如果没有这种记数法，就几乎不可能出现我们现在这个统一化的世界了” 10 个
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以内数的认识q.ppt
2、一个一个地数 （1）536的后一个数是（ ）。 （2）387的前一个数是（ ）。 （3）与126相邻的两个数是（ ） 和（ ）。 537 386 125 127 (1)数出496后面连续的五个数。 496、 、 、 、 、 (2)数出890前面连续的五个数。 、 、 、 、 、890 497 498 499 500 501 885 886 887 888 889 4、按要求数一数。 4、猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？ 1、 428
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亿以内数认识 (1).ppt
人教版四年级上册
你会读吗？
8567
4506
5006
9800
9050
10000
10000是几位数？最高位是什么位？
下面是2010年第六次全国人口普查的数据。
北京
个
十
百
千
万
十
万
再加一万，是多少？
一万一万地数，10个一万是十万
个
十
百
千
万
百
万
十万
十万十万地数，10个十万是一百万
个
十
百
千
万
百
万
十万
千万
亿
一千万一千万地数，10个一千万是一亿
10个一万是( )。
10个十万是( ) 。
10个一百万是( )。
10个一千万是( )。
十万
一千万
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亿以内数认识-(4).ppt
* * * * * * * 人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》 1棵树 678个座位 10000颗红豆 数字还可以表示路的长度、记录 时间、表达人的多少等 。 人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》 学习目标： 1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。 2．理解多位数的读法，能够根据数级正确地读出多位数。 一、看一看。 看课本第2至第5页，思考： 每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？ 亿以
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亿以内数认识第2——4页.ppt
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以内的数的认识 1.ppt
* 10000以内的数 1 南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。 一千一千地数， 10个一千是（ ）。 百 十 个 千 万 一万 从右边起，第一位是（ ）位， 第二位是（ ）位， 第三位是（ ）位， 第四位是（ ）位。 个 十 百 读数和写数，都从（ ）位起。 高 百位 十位 个位 百位 十位 个位 千位 百位 千 数位顺序表 万位 千位 … 百 十 个 万 千 写作 读作 读数 写数 2 4 3 1 二千四百三十一 百 十 个 万 千 写作 读作 读数 写数 5 2 7 3 五千二百七十三
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以内的数的认识.ppt
一百一百地数 一个一个地数，从一百九十八数到二百零六 计数器 * * * 10个一是（ ） 一十 1 2 4 3 6 8 7 10 9 5 一个一个地数， 20 30 40 50 60 70 10 80 90 100 10个十是（ ） 一百 十个十个地数， 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 一千 10个一百是( ) 1、从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。 2、读数和写数都要从（ ）位起。 3、16的十位上是（ ），表示（ ）个（ ）； 个位上是（ ），表示（ ）个（ ）。 4
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认识千以内的数.doc
让“若隐若现”的数感真实化
---“认识千以内数”教学课例
东阳江镇中心小学 王海丹
教学内容
北师大版二年级下册第19~20页生活中的大数《数一数（一）》
教学目标
联系生活实际，让学生认识到生活中还有许多比一百大的数，体会学习大数的必要性，并与他人交流，激发认识千以内数的兴趣。
通过数一数等活动让学生认识计数单位“千”，并掌握“百”与“千”之间的进率。 对大数产生具体感受，发展数感。
3、让学生能够一个一个地、一十一十地、一百一百地数千以内的数，会用更小的计数单位估计生活中的大数，发展学生的数感。
“数一数（一）”是第三单元“生活中的大数”中的内容，本课的内容主要