在小学高年级数学“空间与图形”教学中培养学生自主学习的能力.doc

在小学高年级数学“空间与图形”教学中培养学生自主学习的能力 文章摘要: 本文主要阐述在小学高年级“空间与图形”教学中如何促进学生的自主学习。通过改变学生的学习方式，变依赖老师讲为自己主动学；改变教师的教学行为，变“学为教服务”为“教为学服务”等，努力培养学生主体意识，激发学生强烈的求知欲，让学生能亲自探索、发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。 主 题 词：空间与图形 自主学习 正文： 叶圣陶先生说:“教是为了不教。”那么,如何才能达到不教呢? 在《新课标》的基本理念中,有这样一段话“:新课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。”从这段文字可以看出,自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”,就是使每一个学生都成为学习的主人,成为教学过程的主体。因此,作为教师应尽快帮助学生确立自己的主体地位,培养学生自主学习的能力。 小学数学“空间与图形”的学习主要是让学生研究实际生活中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。但由于几何概念、定义等知识比较抽象，又会给小学生的理解、掌握带来一定的困难，因此怎样上好空间与图形的课程对小学阶段的学生显得尤为重要。在传统教学活动中，此类“空间与图形”课堂教学较普遍地存在着重结果、轻过程的现象，而忽视了学生自主探究、主动参与的过程。那怎样才能让学生从“被动学习”转化为“主动学习”呢？我在近两年来的数学课堂“空间与图形”教学探索中，总结出一些经验教训，本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 一、改变学生的学习方式，变依赖老师讲为自己主动学 （一）、编制“学案”,促使学生自主探索课本上的基础知识。 教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为更好地促使学生能自主探索课本上的知识，本人根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案，称之为“学案”。 通常，“学案”在讲新课的头一天发放到学生手中或放在我特意建的邮箱中，学生和家长都可以随时上去浏览。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“导学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录,从而提高课堂教学效率。“学案”的基本结构和内容如下，以圆柱的认识为例。 学习内容：圆柱的认识学习目标：1.通过观察实物和模型认识圆柱的特征。 2.通过动手操作旋转、切截等体会立体图形与平面图形的关系。 3．能应用所学知识解决生活中的简单实际问题。学习重点：圆柱体的特征学习难点：立体图形与平面图形的关系学习过程：1、准备学具:生活总你见过哪些圆柱形状的实物？请把它搜集起来。 2．观察圆柱模型，你发现了什么？把你的发现写下来。 提示：你能说出圆柱体各部分的名称吗？ 圆柱体有什么特征？ 3．完成教材P3试一试的练习。 4．操作:用一个直角三角形的硬纸板，分别以两条直角边所在的直线为轴，快速 旋转一周，它扫过的空间是什么形状？ 5．操作：试一试，将圆柱体的黄瓜或火腿肠，按不同的要求切开，（要求见教材P3），观察切开后的截面是什么形状？ 6解决生活中的问题:（教材P3第一题）学习小结： 你的收获是： 你的问题是:上课时，同学们对“学案”中的问题进行充分探讨，都纷纷展示自己的学习成果，对于存在的问题，同学提出来后，大家进行讨论，共同解决。使用数学学案后，同学们都觉得学得轻松了，学得容易了。我认为使用数学学案的好处有： 1、变学会为会学。 学案改变了学生的学习方式，同学们可以根据学案进行预习，目标步骤重点难点清晰可见，可以避免预习的盲目性，尤其对没有预习习惯的同学，可以根据学案逐条看书，初步理解教材内容，弄清学习中的难点和疑点，在学习过程中逐步掌握学习方法，养成好的学习习惯，提高自身自主学习的能力。 2、提高课堂学习效率。 通过课前的自主学习，同学们弄清了一节课的难点和疑点。教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题；不理解什么，存在哪些问题和困惑。课堂上老师的点拨就不面面俱到了，只是有重点地帮助学生解决难点和疑点，可以把大量的课堂时间留给学生去交流和展示，从而使教学更具针对性，效率更高。 （二）、让学生走上讲台，变被动听为主动参与。 著名教育学者斯宾塞说：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”《新课程标准》也提出要注重培养学生的自学能力和独立思考、解决问题的能力。高年级的学生无论是理解分析能力还是语言表达